“认识分数”教学设计与评析.doc

由天下分享时间：2024/12/18 0:39:32 加入收藏我要投稿点赞

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“认识分数”教学设计与评析

教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。教学目标： 1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。 2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带教学过程：一、产生分数 “六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗? (出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? (学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。) 每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (如果知道，问：1/2是什么数?如果不知道，问：想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数，板书课题，评：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。二、认识分数 1．请打开课本98页，自学这部分内容。评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。还有什么疑问吗?考考大家。 ①像“1/2”这样的数，为什么叫分数? ②

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半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示? (学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。) 评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。 2．这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。 3．生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”? 评：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。 4．认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧?请打开课本99页，做“想想做做”第1题。电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。 5．做“想想做做”第2题。伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗? 评：增加情趣，显现教法灵活。三、比较大小分数是不是和整数一样，也存在大小呢? 我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样? ①学生折“1/2”，涂色。 ②学生折“1/4”，涂色。 ③比较涂色部分大小。张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗? 板书：1/2>1/4。还可以怎样说?(1/41/8，1/4>1/8。 ⑥通过这三个分数的比较，你发现了什么? (分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。) 评：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。 ①做99页“想想做做”第3题。第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢? 你是怎么知

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道第3张纸条涂色部分占整体的1/6? (有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。) 今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系? 评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。

2024-04-08

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