校园文化建设案例二则
金华市站前小学 俞正强
一、校 训 延 生 记
03年8月到站前小学任校长，学校是一所城郊结合部的新建学校，由一所城郊小学与农村小学合并而成，积淀的文化不多，我想要立校，总得有个校训，作为校园文化的至高点。
问题是制定怎样的校训呢？向中外名校学习吧！厚德载物、自强不息、有传统味；勤奋、文明、创新、和谐、有时代感；向老师们征集吧，基本上也是类似的。
我是校长，都说校长是学校的灵魂。而校训是校园文化的灵魂，校长作为学校的灵魂，其教育理念与教育追求首行应表现为学校的校训，我想，校训应该由校长来主导。
于是，我思考我们学校将建设怎样的校园文化节？我想到了一句家长的叩问：我交给您一个孩子，六年后，您还我一个怎样的孩子？我就还他一个会考试的孩子吗？对于孩子来说，六年中，什么才是最重要的呢？
我想到了这样一句话，教育的意义在于帮助学生成为最优秀的自己，教育的意义在于让学生有能力获得幸福的人生。这些话谁讲也说不清楚了，重要的是这些话我认为对教育的诠释是有力度的。
因此，我想教育的任务是帮助孩子以他自己的条件成长，学校是帮助他成长的最优环境，校长的使命是在贯彻教育方针的大前提下，将同学们融入一个有利于孩子成长的环境中。那么，这样一个环境应该具有的特征就是校训的原点了。
这个环境应具有什么特征呢？这些孩子们在一起六年，应养成什么样的成长特征呢？
我反思自己在成长过程中所遇到的问题，我思考一个自然人成为社会人，并很好的融入社会所需要解决的矛盾，所以提了这样一些想法：
一、尊重规则，分享自由
社会需要规矩，社会是一个规则系统，个人追求自由，个人的社会的过程是不断合乎规则的过程，过份的自由与过份的循规蹈矩都会带来问题，规则与自由的冲突是许多个体未能获取幸福的原因所在。
因此，任何一位自然人，在成长的过程中，我们在他的心中埋进这样一颗种子，一种信念，即：规则是需尊重的，自由是要分享的。
二、改善自己，关怀世界
人的成长过程是一个不断获得能力的过程，在学校教育人的目的是帮助学生获得自己发展的能力。学生发展自己，就是对自己的不断改变，是向着好的方向改变自己；获得能力的目的是有能力关怀周边的世界。能力小，关怀的世界可以是一棵草；能力大，关怀的世界可以是天下。言而总之，一个人在世界上，是为着一份关怀而来，人是通过不断改善自己来提升能力，并通过不断关怀来实现价值的。
思考渐渐清晰，这个思考过程差不多两年时间，其间阅读了许多材料，正值党中央提出了“和谐”的建国理念，校园自然也是“和谐校园”。我联系起来自己对校训的思考，我觉得如果将“和谐”视为目标、视为状态，“尊重规则，分享自由”正是达到这一目标。这一状态的方法途径，一个学会尊重与分享，并通过尊重与分享或规则下对自由的拥有，这个个体是和谐的，在由许多个个体组成的团队是和谐的，这样想来，便渐渐的有了得意的感觉。
“和谐”了 后怎么办？“和谐”的目的是“有为”，是对人类社会有所贡献，这贡献就是和谐、价值，如何有为？改善自己，关怀世界。不断的使自己有能力关怀更多的世界，就是“有为”，因此，“尊重规则，分享自由，改善自我，关怀世界”这十六字校训解决的核心思想是“和谐、有为”。
接下来的思考是：将“和谐、有为”作为校训好呢？还是将“尊重规则，分享自由，改善自我，关怀世界”作为校训好呢？
显然，“和谐、有为”是思想层面的论述，“尊重规则，分享自由，改善自我，关怀世界”相对的具有方法层面的内涵，对于学生来说，在成长过程中，也许更重要的是明白如何做。因此，我选择将后面的16个字做为校训推荐给全体教师。
老师们讨论后，对这个校训提出两点异议：
1、字数太多，好象校训都是很简洁的，最多八个字，我们可否选择简单一点的。
2、儿童味太少，我们学校是小学，小学用这样的校训是否太沉重。
这两点意见有道理，我思考之后作了这样的交流： 1、字数是有点多，但读起来是朗朗上口的，关系不大。 2、儿童味是少了一点，但我们的校训是为着孩子的将来服务的，孩子的将来是成人，因为成人一点应该可以的。另外，作为校训，它指向三个团队：一是学生团队，二是教师团队，三是家长团队。学校既是教育学生的专门机构，同时也是教师成长的专门场所，学校还担负着教育家长、改变家长，使其更具教育能力的社会组织。因为这个校训成人化一点，也是应该的。
老师们接受了这些解释，形成了共识，学校的校训就这样诞生了。
二、我们这样评“三好学生”
顾明远会长提出不要评“三好学生”，一石激起千层浪，是因为大家都有想法，而且每一种想法均有丰厚的现实基础。下面，我说一下我们的想法和我们的做法。
想法一：“三好学生”评比是值得肯定的。
“三好学生”这个称呼因为历史的原因，它已经抽象为一个符号，用以表示“好学生”或指“品学兼优”。学生当上“三好学生”是光荣的，德、智、体全面发展，现在要再想一个新的名称来替，很不容易。
想法二：“三好学生”评比的 端主要有两个显见的。 首先“三好学生”评比是有比例的，一般每班控制在15%左右，因为有比例限制，所以有光荣感，感觉评上了不容易，但正是这个比例，使有的同学再怎么努力，也争取不止。如果这种现象最后内化为观念，对学生的发展是十分不利的，教育就是让学生明白，只要我努力，我就能达到。
其次，身体好、学习好、思想好缺乏明确的标准，德、智、体三方面的优秀最后也变成比分数，许多评上三好学生的同学并不能令没评上的人钦佩，这样的结果，人们会过早的渺视荣誉，拿“三好学生”开涮。
做法三：改“三好学生“评比为申报
03年开始，我们学校尝试着改变“三好学生”评比办法，具体过程是这样：
程序一：制定要求（一年级一为则），由全班同学在老师指导下
制定。
思想好：1、会用文明用语，不违反上学纪律，并成为习惯。 2、有一次关心同学的经历。 3、有一次关心班级的经历。
体育好：1、喜欢上体育课，喜欢做广播操，并成为习惯。 2、会跳绳，一分钟120次以下。
学习好：1、会听课，会发言，作业及时清楚，并成为习惯。 2、有看完一本书的经历。
3、每次独立作业均得优（90分或85分以上） 程序二：填学习荣誉申报表，荣誉设置分别为： 三好生（德、智、体达到要求） 双优生（三方面中有两个方面达到要求）
德优、体优、智优生（三方面中有一方面达到要求） 学生根据自己的意愿，填写荣誉申报表，并由父母签字以表示支持。
程序三：中途评议，对照学生荣誉申报集锦栏中自己的意愿，对比自己努力的水平，在学期过程，由班主任安排在班队活动中举行。
程序四：评比：①分小组民主评议，对照要求，做到了就给予支持。②父母评议，做到了给予支持。
程序五：公示：公示期没有异议的，就授予学生申报的学习荣誉。 反思：“三好学生”评比调整后的优点。
优点之一：给学生一个信念，只要努力，就能够获得相应的荣誉，这是做为教育的一个核心价值。一个孩子通过教育，应该帮助他树立起这种信心的，这样孩子在成长中就不会放异努力。
优点之二：给学生一个过程，争取学习荣誉，评上三好学生是一
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