北师大版九年级《电能和电功》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能 （1）知道电功的含义。
（2）理解焦耳定律，并能进行简单计算。 2．过程与方法
（1）通过讨论、交流日常生活电路中电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
（2）通过实验探究，知道电流和通电时间一定时，导体消耗的电功与导体的电阻成正比。小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。
3．情感、态度与价值观
（1）初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用。
（2）培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】 知道电功及其单位，会用电能表测量电功，理解焦耳定律。 【教学难点】 理解焦耳定律。 【教学过程】 一、电功 1．引出课题 教师活动设计 展示电费通知单，让学生观察并讨论，电费是怎样计算的呢？从电费通知单中得到哪些信息？ 我们消耗了电能，这些电能到哪里去了呢？与学生一起观察教科书图7-1-2 ，并讨论。 2．电总结学生的结论，得出电功的概电能转化为其他形式能量的过程。有多少电能转化为其他形式的能量，就说电流做了多少功。电流所做的功叫电功。 3．电能表 （1）电能表的作用：测量电功。 （2）电能表的单位：kW·h（度）。 （3）电能表的读数：前后两次读数之差。 二、电流的热效应 1．热2．设计探究实电流通过灯泡的灯丝时，电能转化为光和热，灯丝变得灼热而发光，这是电流的热效应。给灯泡通电，灯泡的亮度不同，灯泡的亮度与什么有将两条粗细一样，长度不同的镍络合金丝（R1、R2）串联起来，接在学生观察不同亮度的灯泡： （1）灯丝的粗细不同。 （2）长度相同，粗细不同的灯丝，电阻不同。 （3）灯泡的热效应跟灯丝的电阻关系。 积极思考，对各种可能提出猜想。 （1）Q1>Q2 （1）学生练习并熟悉kW·h和J的关系 1kW·h=3.6×10 J （2）计算9月份消耗电能是多少kW·h。 6学生活动设计 学生展开积极讨论：（1）电费反映了消耗电能的多少；（2）电能表测量消耗的电能。 学生观察并思考：电暖气把电能转化为内能；洗衣机把电能转化为机械能；给蓄电池充电把电能转化为化学能；日光灯把电能转化为光能等。 功的概念 念：用电器消耗电能的过程，实质是效应概念 关呢？ 验 电源上，通电一段时间后，这两段镍络合金丝产生的热量（Q1、Q2）猜想是什么关系？ 能否利用手边工具验证你的猜想？你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？要求填写验证方案部分。老师可适当提示学生如何判断产生热量的多少，参照图7-1-7或图7-1-8。 （2）Q1 完成“发展空间”中“走向社会：做一个家庭用电器的调查”。 【教学反馈】 本节学习的重点是知道电功的概念及电能表的使用，理解焦耳定律。难点是焦耳定律。 电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，在讲授这一内容时可用归纳演绎的教学方法。在探究电流做功的多少过程中不能直接定量地测量，只有通过电流的热效应间接定性地比较电功的多少，要说明什么现象能说明产生热量多。在探究电流的热效应时，探究过程选择其中几个环节而不是整个过程，降低了学习的难度，使学生在探究过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。焦耳定律的表达式可由前面研究热效应后提出。结合生活和生产，讲解利用和防止电热，提高学生的兴趣，激发学生热爱生活的热情。
北师大版九年级物理《电能和电功》教学设计
