3.2 摩擦力
〖教材分析〗
高中物理的难点在于受力分析，而受力分析的难点又在于摩擦力有无的判断，学生在初中已经学习过摩擦力的只是没有很好的区分滑动摩擦力和静摩擦力的概念。本节课从摩擦力的定义、方向、大小、作用点四个方面来进行阐述，然后把两者进行对比，找出其中的联系与区别。在初中只是进行定量的描述，并没有拓展到有条件的描述，所以学生对静摩擦力的大小理解还不够，以及两者间的大小关系。因此本节课需要用许多演示实验动图，让学生体验和理解摩擦力。
〖教学目标与核心素养〗
物理观念：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 科学思维：通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩摩擦力。
科学探究：让学生经历从静摩擦力到滑动摩摧力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
科学态度与责任：能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题，指导工作和生活实践。
〖教学重点与难点〗
重点：1、滑动摩擦力的大小的计算以及方向判断。
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力的方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点：1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力的方向的判断。
2、静摩擦力的大小的计算。
〖教学方法〗
教师启发引导教学与探究法相结合，并辅以问题法、演示法、归纳法等。
〖教学准备〗
木块、弹簧测力计、多媒体课件。
〖教学过程〗
一、新课引入
通过多媒体课件动图展示：两端同时拉动，哪个先打成绳结儿？ 通过猜想，估计不少人会觉得小的先打成绳结，实际是同时。原因是摩擦力不同，小的拉的比较紧所擦力大，大的绳结接线开始变小，当两者一样大小后，起打成绳结。由此引入我们的课堂摩擦力。
教学设计说明：创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。 通过多媒体课件动图展示：用弹簧测力计拖动水平固定木板上的木块，使它做匀速运动，测力计的示数等于木块所受摩擦力的大小。改变木块和木板之间的压力，摩擦力的大小也随之改变。
如果摩擦力的大小跟压力的大小存在某种定量关系的话，它们可能是怎样的关系呢？
猜想会是：正比，反比，还是…… 二、新课教学
（一）滑动摩擦力
通过多媒体课件动图展示：农村路滑。
所以我们知道，两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
滑动摩擦力的滑，不是光滑的意思，是要滑动。所以只要物体发生相对运动就会有滑动摩擦力，不要和光滑联系起来。
从滑动摩擦力的定义上看，我们可以初步得到滑动摩擦力的产生原因是有相对运动。
根据力的三要素大小、方向和作用点，在滑动摩擦力的定义中我们可以得出三要素中的那些知识？
经过分析得知：滑动摩擦力的作用点在接触面上。
教学设计说明：增加课堂的趣味同时，引出滑动摩擦力的概念。 通过多媒体课件动图展示：两个毛刷互相搓。 观察毛刷的方向与毛刷的运动方向？为什么？
但是以摩再一
毛刷的方向总是和运动方向相反，我们知道运动状态的不同必然是受到力的作用，毛刷总是往另一个方向运动，说明那里有一个力拉住了它，这个力就是滑动摩擦力，那么这个方向就是滑动摩擦力的方向。
结论：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的方向相反。 注意： ①不要把“物体的相对运动方向”与“物体的运动方向”等同。相对的意思和参考系类似，物体相对运动指的是物体以与它接触的物体为参考系的运动方向，例如下图物块相对木板是向左运动的，所以它受到的滑动摩擦力的方向向右。
通过多
示：摩擦力的方向和传送带。
②滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方向相反,也可能跟运动方向相同。 第一图可以看出滑动摩擦力的方向与物块的运动方向相反，第二图的滑动摩擦力方向与物块的相同。
通过多媒体课件动图展示：不同因素下摩擦力的大小实验。 我们还知道，滑动摩擦力的大小跟接触面上压力大小有关，对同一接触面来说，压力越大，滑动摩擦越大；滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度、材等有关，在相同压力下，不同接触面间的滑动摩擦力大小一般不同。
教学设计说明：化抽象为形象，课堂上没有那么多实验，增加这个，更加能够体现课堂的严谨性。
结论：影响摩擦力大小的因素，有弹力（压力 ）大小，粗糙程度和材料。 通过进一步的定量实验，测量同一接触面不同压力下的滑动摩擦力大小，结果表明：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。
如果用Ff,表示滑动摩擦力的大小，用F压表示压力的大小，则有
的力质的
媒体课件动图展
Ff=μF压
其中，μ是比例常数，叫作动摩擦因数。它的值跟接触面有关，接触面材料不同、粗糙程度不同，动摩擦因数也不同。
3.2摩擦力— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
