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开发电子教学档案,促进教师专业发展
在现代科技不断发展的情况下，开发电子教学档案，对完善教育 教学管理,促进教师专业发展具有重要的推动作用。
为了适应新课程改革，教师评价方式也呈现出多元化的趋势，教 学档案袋评价就是其中之一。20世纪80年代以来，美国、加拿大等 许多国家开始广泛运用教学档案袋对教师进行评价。 在现代科技不断 发展的情况下，开发电子教学档案，对完善教育教学管理，促进教师专 业发展具有重要的推动作用。
一、开发电子教学档案的主要目的
电子教学档案是以数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、 教学计划的有效手段，电子教学档案在促进教师个人成长的同时 ，能 促进教师群体专业成熟，是教师专业化发展的重要方式。
开发电子教学档案的主要目的有二。 一是完善、提升教师的专业 知识与技能。电子教学档案通过教师对某个主题的相关教学资料的收 集和整理,并对这些资料进行分析、认识、反思，使教师对教学过程、 教学目标进行深入总结、反思，并通过数字化形式加以表现。这样， 教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足 ，成功实现个人
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的知识管理，促进个体专业成熟。同时，通过网络,教师可以随时浏览 其他教师的电子教学档案，既可实现同学科教师间的沟通交流，也可 以使教师了解与自己所教学科相关的学科知识，形成多学科复合型的 知识结构，不断丰富自己的专业知识，提升教师对教学实践认识的教 育科研能力。二是增强教师的专业情感。在电子教学档案的创设过程 中,教师经常对自己的档案进行整理，每一学年的工作积累和成就可 以物化成有形的文本，激发了教师的成就感，更加坚定了教学信念，不 断追踪和捕捉教学中的实践智慧，因此促进了教师的专业发展。同时, 通过电子教学档案，教师可以充分了解自己的成长，在经验总结与反 思中逐渐成熟，并获得一种专业自信，提升教师的自我意识，促使教师 更积极主动地投入教学实践，在实践情境中充分发挥自我创造性，内 在地促进教师专业成熟与发展。
二、电子教学档案的内容
教学档案袋的内容决定着其评价效果能否达到人们预定的期望
，
其内容及结构编排的决定权在教师自己，但应该遵循一定的规范，采 用某些基本的结构模板。一般来说，电子教学档案的内容可分为以下 五个模块。
1. 自我介绍类。教师专业发展的首要条件是对教育、 学校及自身
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教学目标、理念的深入了解，所以在建立电子教学档案的过程中，首先 要将教学信息、教学理念、教学策略、教学方法等信息进行归档。自 我介绍类信息主要应包括五方面的内容：一是教学信息，如课程名称、 课程性质以及学生的基本信息等；二是教师对自己专业背景、教学理 念及专业成长规划的介绍；三是包括教学目标、教学方法、阅读书目 及作业等在内的课程教学大纲；四是教师的长期规划；五是有关教学 评估以及改进教学的过程等。
2. 来自他人的资料。来自学生和其他同事对教师教学的评价 可
以帮助教师进行反思，改进教育、教学方法,对提升整体教学水平具有 积极的推动作用。来自他人的资料主要应包括五方面的内容 其
他听过课的同事对该教师上课的评语；二是读过该教师教学材料的同 事对其所做的评价；三是学生对课程的评价以及其他教学评价数据
，
：一是
；
四是教师学习、培训及得到的奖罚情况；五是历届毕业生对教师教学 质量的评论。
3. 教学产品。教学产品是教师教学成果的集中展现 ，包括学生作 品和个人成果。学生作品主要包括学生的考试成绩、 优秀学生事迹介 绍及学生的优秀作业等；个人成果主要包括教师发表的文章、获奖的 论
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文、专著、优秀教案、课件，教学成果获奖情况等。
4. 自我反思。教师的成长与发展，离不开实践，更离不开反思。反 思是教师专业发展的决定性因素。教师自我反思主要包括以下三方面 内容:一是具体教学中即时感受的记录，可以是随笔案例、经验专题小 结；二是对教学行为的自我评价，如对已有的教学行为与新理念、新教 法有哪些不适应的方面，在课堂上是否注重与学生的沟通和合作 ；三 是对所有评价结果的分析和反思。
5. 留言板。设置留言板能够在教师与学生、教师与教师之间构建 起沟通、交流与分享的平台。留言板还可以满足其他登录者对教师的 教学、反思、罗列的问题进行评价的需要，使电子教学档案的优势得 到更好的发挥。
三、电子教学档案的建构
与传统教学档案袋不同，基于现代科技手段的电子教学档案具有 四方面的特点：一是目的性和结构性。电子教学档案是为了某一目的 选择性收集到的具有结构的信息的集合体。 创建电子教学档案的根本 目的是促进教师的专业发展。信息的选择依据就是能体现教师的专业 发展内涵，应根据目的创建符合教师专业发展的结构的电子档案。二 是反思性。反思材料可以推动教师更深入地检查自己的教学 也
，同时
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可使其他人根据这些反思材料检查该教师的思维。有了反思 档
，教学
案袋就会变成专业发展的一部分，没有反思，档案袋可能只是材料的 聚集。三是多样性和持续性。教学档案作为结构性的文本
，内容的来
源可以是多样化的。既可呈现教师上传的文字资料 ，也可以提供图片 等来说明自己的背景及教学理念。持续性是指教师需要保持教学档案 内容的鲜活，因此要及时更新电子教学档案的内容。四是共享性。现 代信息技术突破了各种资源的时空限制，使得各种资源的广泛交流与 共享成为可能。因此，教师一方面可以充分利用各个“电子档案”的 各种网络资源为教学工作服务，同时也积极参与网络资源的建设，运 用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一 部分,与广大同行交流和分享。
电子教学档案的建构过程一般要经过三个阶段 容、结构阶段；收集材料阶段；呈现材料阶段。
1. 确定目的与内容、结构阶段。电子教学档案的设计有着不同的 使用目的，大致有记录存档、综合评价、学习方式、问题诊断、综合 利用等。教学档案的目的只有在具体内容的选择和实施中方能达到。 不同的使用目的可能涵盖的内容板块有所不同，但大致为教学、学习、 研究、反思、评价等。其中教学板块是教学档案袋内容的主体
：确定目的与内
，它涉
及教学内容、方法、策略、教学准备和组织、学生评价及其他相关的 学校组织环境；反思内容是档案袋制作和展示教育发展功能的灵魂
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