田心小学“五步导学”教师教学设计
备课教师：张剑 上课班级：四年级 授课科目：语文 教学时间：2019 年5 月 4 日 教学内容：整数加法运算定律推广到小数 第1课时 教材解读： 通过本课的学习，将整数加法的运算定律推广到小数加法，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习小数的加法的简便运算打好基础，其次，将整数加法的运算定律应用于小数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。而且，加法运算定律字母表示形式，为以后代数知识的学习奠定了初步基础。 学情分析： 四年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已形成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，因此对于将整数的加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，关键是结合具体题目的灵活运用，这也是本节课的教学重点和难点，本课将紧扣这一中心开展有效的教学。 教学目标： 1、知识与技能：理解整数加法运算定律在小数运算中同样适用，并能根据给出的小数数字特点正确运用整数加法的运算定律进行简便计算。 2、过程与方法：在解决问题的过程中培养学生的合作意识与分析、综合、推理的能力。 3、情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与渗透“事物间是普遍联系”的观点，通过速算，培养学生的竞争意识。 教学重点： 理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并运用这些定律进行一些小数的简便运算。 教学难点： 能根据给出的数据特点，合理、灵活地运用整数加法的运算定律解决生活中的一些简单问题。 教具准备： PPT 教学流程 一、创设情境，明确目标 学生活动 1、认真复习整数加法运算定律的计算方法。 学生用简便算法快速完成复习题。 2、仔细倾听，知道学习内容。 教师活动 1、复习导入。 你能先说出下面题目的 运算顺序，再计算吗？ 72＋42＋28＋158 2、师：我们已经学习了整数加法运算定律，你认为整数加法运算定律和小数加法运算之间有联系吗？有什么样的联系？（学生回答） 今天我们一起来学习小数加法运算定律。（板书：整数加法运算定推广到小数） 设计意图 用谜语吸引学生的注意力，复习旧知识，加强新旧知识间的连接，明确学习目标。为本节内容做好铺垫 3、明确学习目标 学生活动 1、认真看大屏幕，理清题意。学生交流获得的信息。 2、找出算式的共同特点。 (算式中的小数可以两两凑成整数) 3、自己尝试计算，找出不理解的地方，等待小组学习时探究。 学生活动 1、明确问题，进行小组讨论。 （1）陈述个人观点。（2）倾听别人的意见。 （3）质疑讨论，达成小组共识。 2、发现问题，及时向老师提问。 在老师的指导下，完善小组学习的结果。 3、全班交流展示，在老师的引导下提升对学习内容的理解。 学生活动 3、出示学习目标 二、自主学习，个性指导。 教师活动 出示例4。 计算0.6+7.91+3.4+0.09 （1）从题目中你了解到了哪些数学信息？ （2）题中的数字有什么特点？你是怎样计算的？ （3）有简便的计算方法吗？ 设计意图 培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过本环节学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。 三、合作释疑、互助研讨。 教师活动 1、组织学生小组讨论。 （1）师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？ （2）、议一议。 师：你们组有几种算法，哪种更合适？ 全班交流一下，怎样算既合理又简便？ 2、巡视指导小组合作自学. 3、组织学生展示交流小组讨论的结果。 设计意图 小组合作，动手动脑，讨论、合作。亲历数学知识的形成过程，真正成为课堂的主人。 四、精心点拨、启发引导。 教师活动 设计意图 1、学生计算主要有两种： A. 0.6+7.91+3.4+0.09 B. 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09） =11.91+0.09 =4+8 =12 =12 2、生讨论汇报， 小结：整数的加法运算定律在小数加法计算中同样适用。 经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数加法运算中仍然适用。（教师组织学生交流并感受算法的多样化），主要有两种： 1. 小组交流，在对比中感受较简便的算法。 小组讨论： （1） 这些计算方法有什么相同点和不同点？ （2） 上述计算方法中，你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。 整数的加法运算定律在小数加法计算中同样适用。用字母表示运算定律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样我们就把整数的运算律推广到了小数。 教师活动 1、课本上做一做 2、学习了本节课，你有什么收获？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？ 引导学生动口动脑，总结出整数加法运算定律运用到小数的方法 五、巩固训练、整理提高。 学生活动 1、独立完成老师要求的练习题。 2、说说学习收获。 板书设计： 整数加法运算定推广到小数 整数加法运算定推广到小数：整数的加法运算定律在小数加法计算中同样适用。用字母表示运算定律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。 课后反思： 1、学生能用整数加法运算定律进行小数加法的计算。 2、在选用简便算法时，部分学生不能及时发现可用的运算定律。 3、多练习，加强学生的运用能力。 设计意图 让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
人教版四年级数学下册《整数加法运算定律推广到小数》
