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2020高中语文雷雨教学教案
2020高中语文《雷雨》教学教案一 【教材依据】
人教版小学语文二年级下册第五单元第18课《雷雨》 【设计思路】
指导思想：教学中从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。
【设计理念】
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 【教材分析】
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 【学情分析】
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能
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够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 【教学目标】 知识与能力：
1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会写本课生字，会认生字。
3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 方法与途径：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。 情感、态度价值观：
使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 【教学重点】
1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
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【教学难点】
能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课：
1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语，今天老师给你们带来一条谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。” 找一生读谜语。 你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。
2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。学生伸出手指和老师一起写课题，强调“雨字头”和“雨”字的不同。
你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗?学生交流，勾起学生的生活体验，初步交流雷雨景象，为理解课文内容做铺垫。 二、初读感知，理清脉络
1、自由大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字、遇到难读得得地方多读几遍.
2、两人一组合作读课文，一人一段，对方读得好向他学习，如果对方有读得不正确的地方，帮帮他，让他读正确。边读边想：课文
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是按什么顺序写的? 3、交流难读的句子。 4、理清文章脉络
(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后)，板书。 (2)课文那几段写了雷雨前，哪几段写了雷雨中，哪几段写了雷雨后?(1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后) 三、细读感悟 (一)雷雨前
1.(白板出示课文1―3自然段内容)默读课文1―3自然段，边读边想象画面，看看哪些句子告诉你要下雨了? 2.交流(根据学生的交流，点击相应的句子链接) (1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ·学生读句子，谈感受。
·让学生伸出手在桌子上做“压”的动作，理解“压”。 ·带着理解再读句子。
·创设情境读：假如自己就站在乌云地下，读句子;满天的乌云向你压过来，读句子。(个人读---评议—齐读)板书“压” (2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ·学生读句子，谈感受。
·为什么叶子一动不动?(说明一点儿风也没有。)
·为什么蝉一声也不叫?(补充：下雨前空气潮湿，蝉发不出声音) ·指导读出静。
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(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ·学生读句子，谈感受。 ·乱：学生交流记字方法。 2020高中语文《雷雨》教学教案二 一、创设情境，导入新课。
1、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去
2、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗?
3、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书：18雷雨)大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷
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