泰州市特殊教育学校校本课程
开发与实施方案
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。特殊教育是基础教育的重要组成部分，开发与实施校本课程对特殊儿童的终身发展具有深远的意义。为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，落实市教育局学校特色发展的具体要求，发展学生兴趣，形成学生特长，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。
第一部分：校本课程开发
一、情况分析：
在课程改革中，校本课程的地位日益重要，因为它是在国家、地方、学校三级管理体制下的学校课程的重要组成部分，特殊教育也不例外，而且显得十分的重要与必要。在特殊教育学校中，大多数学生是寄宿制，每天都生活在几乎是封闭的校园中，长期以往对于校园的美好印象也逐渐减少，往往会带来许多问题。因此，开展丰富多彩的校本课程有利于丰富学生的课余生活，让学生爱上学校；有利于挖掘学生的潜能，让学生获得最大发展；有利于提升校园文化，促进学校的内涵发展。
二、课程目标:
1.初步形成适合特殊儿童需要的校本课程体系
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成适合特殊儿童发展需要的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为促进特殊儿童身心与能力发展的新动力。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和
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形式，初步形成富有成效的以个别化为重要特征的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。
2.努力搭建特殊儿童展示自我发展自我的平台
通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足特殊学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尊重学生的兴趣与爱好，促进学生兴趣与爱好的发展，并逐步提升为技能；为学生展示自我搭建好平台，让特殊儿童走出校园，更好地展示自我，提升自信，回报社会。
3.为教师的专业成长提供新的载体
通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，引导教师根据特殊儿童的能力实施个别化教学。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。 三、组织管理:
学校设立以校长为组长的校本课程领导小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教务处全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作，确定校本课程开发内容，具体负责校本课程的设计与实施。
1、领导小组 组 长:吴巧华 副组长:吴巧宏
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成员:黄志阳 侯小伟 梅小燕 王金平 张谢莉 丁茂林 张 艳 孙军民
职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织，指导校本课程的开发。
2.协调小组
由教务处、德育处成员组成。
职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，终审校本教材和计划，检查与监督其执行情况。
3.执行小组
由教研组长、班主任和任课教师组成。
教研组长职责:根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据;联系教师之间的合作，全力促进课程的形成。培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。
班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中的学生组织和管理。
四、校本课程内容的确定和开发的类型
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。根据我校现有的师资及教育学设施现状，结合特殊儿童的发展需求，确定了我校校本课程的三个原则，即国家课程校本化、体艺课程特色化、劳动课程个性化，从而确定我校校本课程的三个类型，一是国家课程的校本化实施类，二是体艺特长类，三是劳动技能类。
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泰州市特殊教育学校校本课程开发与实施方案
