2014年新版PEP小学英语六年级上册教材解读
各位领导，老师们：
大家好！今天我解读的是PEP新版小学英语六年级上册。今天的解说主要分为“说目标、说内容、说建议”三个步骤。 只有把握好目标，才能找准教学的方向。英语课程的总目标就是从情感态度、学习策略，语言技能、语言知识、文化意识五个方面培养学生的综合语言运用能力。它是语言目标和非语言目标相结合，语言目标和非语言目标并重。所以我们在教学过程中一定不能只注重语言目标而忽视非语言目标。
英语课程设置共有九级。小学六年级毕业至少要达到二级目标水平。也就是说，我们不是到达课标要求就可以止步不前了，而是要让学生至少都得达到课标要求。只有抱着这样的教学目标和态度，假以时日，我们才能真正提高孩子们的英语水平。 二级目标和一级目标的区别就是一级目标只有语言技能要求，二级目标则是由语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识五项组成的。大家请看本册教材内容的目标。能听、说、读、写55个单词，9个短语和33个单句。能听、说、认读83个单词和短语，学会六个简单的谚语。能听懂、会唱6首英文歌曲。这就是语言技能的目标。能简单借助工具书学习英语，能对所学内容进行复习和归纳，则是本学期要达到的学习策略目标。能理解和表达这六个话题、了解一般将来时和一般现在时的用法，听懂并用英语讲述小故事这是语言知识的目标。能有兴趣，
主动了解、积极合作，讨论研究这是情感态度目标。对西方国家风俗文化、建筑、地理位置等感兴趣，乐于接受就是文化意识目标。
关于教材目标的讲解就此结束。接下来，我要说的是本次教材的内容。我将从编者意图、编写思路、修订原则、修订思路和教材结构五个方面来说这本教材。编者的意图是激发兴趣、培养信心；培养良好的语音、语调、能用英语交流；了解中西方文化、培养爱国主义精神；培养学生思维、想象、创造力。编写思路依然是话题为纲、交际功能为主线、兼顾语言结构，最后完成任务。
教材修订的主要思路有这么几条：微调教材整体框架。调整单元内部结构。调整语言安排、强化阅读、加强写的训练。版式更加精美，适合儿童心理。
框架微调主要体现在各个单元的顺序和话题有所调整。之前的教材一单元，变成了现在的二单元，而二单元被提前成了一单元。还有就是学生用书的单词表后面加注了音标。增加了常用表达法和谚语两个板块。每个单元的歌曲都放在了书的最后。
我以一单元为例，具体说一下本册书的单元结构。单元开头是情境图，共两页。分别呈现了A、B两部分的重点内容。每个单元还是分为A、B、C三个部分。但是A部分却只包括Let’s try,let’s talk,let’s learn,和practise。与之前的课本相比，少了read and write的内容。之前的课本B部分的内容结构和A部分是基本相同的，改版之后，有了很大的区别。B部分包括let’s talk,let’s
try,let’s learn,Be a tour guide这就是一个巩固练习。除此之外，还有read and write，Tips for pronunciation，let’s check听音练习等内容。涵盖对话、单词、阅读、听力、语音等多项内容。C部分减少到只有一个story time小故事。
大家请看，情境图少了Let’s start,let’s chant等，直接呈现对话，降低了学习难度。而且还可以用来导入新课，新书的图片学生很有兴趣。对话教学，版面设计简单，插图也很形象。词汇教学及下面的拓展延伸练习，都更加贴近生活。这就是A部分的所有内容，仅仅两页。B部分也是有对话，单词。区别就在阅读，语篇的教学上。旧版的阅读是A，B部分各有一篇，但习题单一，内容也较为生僻。改版的阅读呢比较生动，内容有趣的多。最后C部分的故事，是对之前所学内容的一个巩固练习。总体来讲，由之前教材每单元12页减少到了10页每单元。
本册书依然是六个单元和两个复习单元。有改动的就是一二单元的顺序进行了调换，六单元由之前的水循环改成了关于日常情绪的话题。
而且大家可以看到，单词表上都加注了音标，增加了常用表达法和谚语的板块。
分析了目标和内容后，我接下来说我的建议。
首先是对话教学。六年级的对话教学不仅仅是停留在听、说、读的阶段，还有很重要的一点就是要写。笔头练习不能少。这里的笔头练习并不是简单的抄写、仿写句子，而是试着运用所学句
型描述一个实物、地点或是一件事情。比如问路及回答，那就可以让学生编写一个对话，或者描述一下他所熟悉的地方。以上提到的都是属于语言知识和语言技能的方面。对话教学还有很重要的一点就是培养学生的情感态度和文化意识。所以我们在讲对话的内容时，还需要补充对话中所提及的有关西方文化。
接下来，再说阅读理解教学。阅读理解首先要教会学生阅读方法，掌握阅读技巧，培养学生在语篇中获取和捕捉信息。阅读不是每一篇都要读的很慢很仔细，也不是所有文章都要用同样的速度。阅读方式也分很多种。跳读是由阅读目的所决定的。在进行跳读时, 学生不需要详尽地理解所读材料, 只是了解阅读材料的基本信息, 要求学生快速浏览全篇, 领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节, 跳过不重要的语句。 扫读。是从阅读材料中寻找某些特定的信息。跳读是学生事先对阅读材料一无所知, 而扫读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的, 在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息, 即完成教师设置的阅读任务细读的首要任务是扫清语言障碍, 在经历了前面的跳读和扫读后, 学生对阅读材料的大意有了整体的理解, 但是对于一些句子和单词的意思, 也就是细节, 还不是很清楚, 这时教师就有必要对学生进行细致的指导。细读, 能培养学生确切理解词义, 正确使用语言的良好的学习习惯; 细读, 能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义, 这对理解全文特别重要。 跳读和扫读是快速阅读获取信息, 应采用默读的形式; 对课文深入
理解后, 教师应给学生充分时间朗读, 采用不同形式的朗读能有效地帮助学生熟悉和理解课文, 如全班跟读、分小组读, 自由朗读、分角色读等。
语篇的整体性教学是阅读课教学的主体, 课文的导入和生词的处理只是语篇教学的铺垫, 一节课的大部分时间应用来接触语篇。如果花一半的时间甚至更多的时间教词汇和句型, 然后草草处理语篇是不正确的。这样, 不能体现语篇教学的目标, 文本的理解不到位, 语篇的整体性不突出, 阅读教学课上成了词汇和句型教学课。因此, 在阅读课教学时应合理分配时间, 侧重于篇章的理解和学习。
最后是关于语音训练的建议。本学期主要训练的是学生句子、语篇的朗读。主要训练学生的连读、节奏、停顿、语调等方面。还有就是让学生了解重音的读法。
下面，我就本册课本一单元做具体案例分析。首先是情境图，分两页，展示了A、B部分的重点句型。可以用作导入，也可以用做巩固复习。这一单元情境图内容比较难，所以我准备把一单元内容学完之后，表演情境图中的内容，用作巩固复习。下页就是A部分Let's try和let's talk。Let's try部分是听力训练，根据录音内容完成选择。当然，听的内容是与对话内容相类似的。学生通过听力的练习，从而引出关于science museum的讨论，自然过渡到Let's talk的内容中。Let's talk内容并不难，但是所提到的内
新版PEP小学英语六年级上册教材分析
