作奠基性的作用。 师范院校主要是培养中小学教师，教师是以育人为根本宗旨。而现代的人必须具有较高的科学素养，才能适应现代生活和生产的需要。培养学生的科学思维和创新意识、理论联系实际和实事求是的科学作风、认真严谨的科学态度、积极主动的探索精神，是物理实验教学的主要任务。但是，从我们对师范院校非物理专业大学物理实验教学情况的调查发现，目前师范院校非物理专业的物理实验教学基本上是沿袭物理专业的实验教学模式进行的，这样的模式不适应师范院校非物理专业建设和学生动手能力培养的要求。特别是近几年师范院校发展起来的工科专业，更是未达到物理实验教学的要求，主要表现在： （1）大学物理实验教学缺乏统一规划、科学管理，资源共享性差，设备利用率不高； （2）大学物理实验教学大都依附理论课程开展，尚未形成相对独立的实验教学体系； （3）大学物理实验教学内容多以验证性实验为主，综合性、设计性实验相对较少，层次不高； （4）大学物理实验教学与专业特点结合不紧密，不利于学科专业建设； （5）实验室开放程度不够，缺少自主设计、自主研究的氛围。学生在规定的时间内往往不能完成实验而草草收场，实验教学质量受到影响。 针对以上问题，不少工科院校，根据自己学校的实际，对实践教学体系的构建做过一些研究，也获得了一些经验，但对师范院校非物理专业的大学物理实验教学模式改革研究相对较少。当前，各师范院校正在积极的探索适合师范
院校非物理专业大学物理实验教学的新模式，以期找到一条相对适合师范院校非物理专业大学物理实验教学的新途径，解决当前阻碍大学物理实验教学改革的瓶颈，有鉴于此，我们申报《师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践》课题，基于提高非物理专业物理实验教学质量、注重培养学生科研精神、增强动手能力为出发点，依据实验教学的目标与要求，结合专业特色，以实验能力培养为主线，开展对高等师范院校非物理专业物理实验教学模式改革的探讨，努力构建包括基础实验、综合实验、设计实验等不同能力层次，既与理论教学有机结合又相对独立的实验教学模式。 已有的研究实践基础： 申报本课题之前，我们已做了大量的先期工作，派人参加了“全国大学物理论坛”和“第四届全国物理实验教学研讨会”，调研了市内外部分师范院校《大学物理》及《大学物理实验》教学现状和改革方法，听取了部分工科院校《大学物理实验》改革的经验，收集了大量的物理实验教学研究资料。在改进实验教学内容，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，加大实验室开放力度等方面，已在物理学专业的《物理实验教学》中作过一些尝试，并获得了初步的收获，编写了部分实验讲义。 具体情况如下： 科研项目： 1.初中物理教学软件（院级） 2003—2004 （已结题） 2.光学相关实验研究 （院级） 2005—2006年 （已结题） 3.物理实验课程结构改革与学生科学研究能力的培养（院级） 2003—
2004（已结题） 4.运用现代测试技术提升《普通物理实验》档次的研究（院级） 2003—2004（已结题） 5.静电场描绘实验的改进（院级） 2005—2006（已结题） 6.中学生主体性发展与探究式物理课堂教学的选择及优化(gj0055) 市教委规划项目 2005—2006已结题 7.普物实验教学与学生科研能力培养（院级）2004—2005 （已结题） 8.现代测试技术在普通物理实验中的应用（院级）2004—2005 （已结题） 9.普通物理课程教学改革与现代化发展及其模式的构建（院级） 2007—2008 （在研） 10.空间滤波与透明材料位相缺陷检测研究（院级） 2007—2008 （在研） 科研论文： 1.电磁学实验中三个容易被忽视的问题 《物理教学探讨》2001-8 2.高师普通物理实验教学目标初探 《大学物理.物理教育专刊》2002-1 3.在力学实验中培养本科生科研意识的尝试 《大学物理.物理教育专刊》2002-1 4.将弹簧振子实验由验证改进为探索型 《大学物理实验》2002-3 5.对伽利略摆高实验的进一步讨论 《物理教学探讨》2002-1 6.初中物理实验应注意培养学生的探究意识 《物理教学探讨》2002-7 7.新型物理实验课程体系及教学模式与大学生能力培养 《西南师范大学学
报》2002-6 8.热学实验中的控温计时装置 《四川师范大学报》2003-5 9.液体比热容的测量 《四川师范大学报》2003-3 10.物理实验课程的改革与探索 《实验科学与技术》2004-3 11.大学物理实验课的探索 《西南师范大学学报》2005－4 12.新教材对中学物理教师的要求 《物理教学探讨》2005—7 13.新课程标准下师范院校《中学物理教学法》教学方法改革探索 《现代教育教学探索》2006—2 14.谈高师学生创造性思维的培养 《物理教学探讨》2006－12 15.设计与操作探究性物理课堂教学策略 《物理教师》2006－5 16.优化主体性课堂教学的策略 《教学管理》2006—1 17.光学相关实验 《物理实验》 2005—12 18.利用CCD光电测量系统测量杨氏弹性模量 《大学物理》 2006—1 19.透明材料位相缺陷的多种检测方法 《物理实验》 2007－4 2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色 研究内容和目标 非物理专业物理实验教学模式改革是一项系统工程，涉及到教师、学生、教材、教学方式、教学内容、教育思想和教学管理制度。我们本着求真务实的态度，着眼于课程的整体优化，构建合理的实验教学体系，更新实验教学内容，
提高人才培养质量，拟从以下几个方面进行研究： （1）结合专业特色，改革实验教学内容，在相关学科专业和课程建立包括基础实验、综合实验、设计实验等不同能力层次，既与理论教学有机结合又相对独立的综合物理实验教学体系，设计实验教学项目，制定实验教学大纲，实行因材施教，分层培养； （2）加强师范院校非物理专业物理实验教材建设，组织力量编写适合于非物理专业物理实验教学体系的大学物理实验教材， （3）加强师范院校非物理专业大学物理实验教学改革的理论研讨，如建立实验教学模式，改进实验教学方法等； （4）加强实验室管理的软件建设，制定或修订《师范院校非物理专业大学物理实验室管理条例》、《师范院校非物理专业大学物理实验教学工作规程》、《大学物理实验中心开放管理条例》等管理文件，建立一套科学合理的实验教学管理规章制度，包括：实验教学人员、实验工作人员岗位职责、实验人员考核、培训办法；仪器设备维护与管理制度；实验操作基本制度；安全检查制度；实验室基本信息收集制度等。 （5）研制开发师范院校非物理专业物理实验教学管理软件，软件系统内容包括：教学实验室基本情况；实验教学大纲，实验教学计划，实验教材（注明作者、出版社或自编教材），实验项目设计及分组（根据专业特点与课程衔接[注明验证、综合或设计性实验]，学生自选实验项目和实验时间的选课系统。考试或考核办法（含成绩计算办法）；实验室学年（学期）教学计划（含实验课程表）等。
重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书
