和雅课堂让核心素养落地生根
◎黄爱明
【摘 要】核心素养的落地生根归根到底要靠课堂教学。和雅课堂追求愉悦的学习环境、融洽的师生关系、和谐的课堂结构、良好的学习效果，注重通过自主学习、小组合作、体验探究和多维评价等方式，培养学生自主、探究、创新的科学精神和尊重、合作、包容等人文素养。和雅课堂的提出体现了课程改革的新视域，显示了课堂教学的新理念，开启了教学模式的新实践，对于核心素养的落实具有重要价值。 【期刊名称】教师教育论坛 【年(卷),期】2024(000)004 【总页数】2
【关键词】和雅课堂；课堂教学；核心素养
华中师范大学海丰附属学校初中部根据“让每个学生做最好的自己”的办学理念及师资、生源特点，提出了“构建和雅课堂，培植核心素养”的教育目标。和雅课堂追求愉悦的学习环境、融洽的师生关系、和谐的课堂结构、良好的学习效果，注重通过自主学习、小组合作、体验探究和多维评价等方式，培养学生自主、探究、创新的科学精神和尊重、合作、包容等人文素养。
一、和雅课堂体现了课程改革的新视域
和雅课堂顺应了培养学生核心素养的教育改革方向。2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确指出要“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，
更加注重自主发展、合作参与、创新实践”[1]。核心素养的提出改变了传统教育“教师主授”“知识至上”的狭隘育人观。在这样的大背景下，和雅课堂的提出适逢其时。
从全球教育发展的大环境来看，学生发展核心素养是国际教育发展和课程改革的共同追求。在我国教育改革步入深水期的当下，我们必须站在文化的高度建构课堂，不仅要改变教学和学习方式，还要改变师生的生活方式。和雅课堂的指引下，学校不仅架构了新的教学模式，也构筑了新型师生关系、思维方式和价值观念。课堂从形形色色的模式构建、热热闹闹的门面展示，走向了对教学规律的遵循；从关注学生的外在表现转向尊重学生的生命体验，真正促进了学生的全面发展。
二、和雅课堂体现了课堂教学的新理念
(一)教学内容：由学科知识转向核心素养
传统的以学科知识结构为核心而构建起来的课程体系，使师生在知识的海洋里徜徉，充盈了头脑、锻炼了思维、陶冶了情操。但知识不能与能力、思维、品格等同，而后者在人的成长过程中更为重要。因此，今天我们应将以个人发展和终身学习为主题的核心素养教育逐渐取代传统的知识教育，将课堂改革的重点从仅仅重视学科教学转向注重学生成长规律与教学规律的有机融合。正是遵循这样的理念，我校已悄然从研究教材、传授知识向研究儿童、关注生命转变，实现了教育内容由学科知识向核心素养的转变。 (二)教学方式：由标准化转为精细化
教育没有万能钥匙，每个孩子都需要“私人订制”。“以学定教”要求教师研究学情，根据学生的“最近发展区”确定适合学生的教学难度、深度、速度等，
而且学生是千姿百态、千差万别的，没有一种方式适合所有的学生。一个班级几十个学生，老师若不问基础、不管能力一概而论，其结果也必然是有的吃不饱，有的消化不了，教育效果可想而知。因此，教师要以教育家的责任感与教育情怀，真正钻研教育教学，改变标准化、“一刀切”的教学方式，对学生因材施教，真正实现全体学生的全面发展。和雅课堂把精细化作为教学原则，关注学生的个体差异，尊重学生的人格成长，能为每个学生提供适合的教育。 (三)教学关系：由线性关系转向三角关系
在传统课堂中，教师是知识传递的中介，师生和教材之间是单向传递的线性关系。如今，学生获取知识的途径多样化，课堂学习仅是其中之一。和雅课堂要求教师不仅要研究教材，还要研究学生，倡导教师和学生之间是平等、合作、互助的关系，尊重学生对教材的理解和对教师的审视，重视学生与教材、与教师、与自我的深度对话。教材、教师、学生之间形成了相互影响、相互关联的三角关系，在交流中，学生实现了自身的成长。
三、和雅课堂开启了教学模式的新实践
(一)学案导学由“浅”到“深”
导学案重在导学，用于课堂教学前学生自主学习的引导。使用之初，很多教师简单地把导学案理解为预习新知的练习。和雅课堂的内在教育理念要求教师充分发挥导学案的作用，变“浅层次的练习”为“深层次学习前置的导引”，即导读、导思、导研、导用。导读就是引导学生自读理解教材、分析教材；导思就是引导学生思考学习问题，关联文本意义；导研就是引导学生去探究重难点，拓展知识面；导用即引导学生运用知识与方法，去解决生活中的实际问题。和雅课堂通过导学案的深入导引，提高了学生的学习效果。
和雅课堂让核心素养落地生根
