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大学城理工科学生人文素质教育课外实践调查与思考
作者：肖杏烟 林勇 蒋义丹 李燕冰 来源：《科教导刊》2011年第34期
摘 要 理工科大学生人文素质教育是素质教育的重要部分。加强理工科大学生人文素质教育，是培养理工科专业学生德智体美劳全面发展的需要。本文通过对广州大学城理工科学生人文素质教育课外实践进行调查分析，提出了加强与改进大学城理工科学生人文素质教育课外实践的思路与建议。
关键词 大学城 理工科学生 人文素质教育 课外实践 中图分类号：G64 文献标识码：A
Extracurricular Investigation and Reflection on Humanities Education of Science and Engineering Students in University City
XIAO Xingyan[1], LIN Yanyong[1], JIANG Yidan[2], LI Yanbing[1]
([1] School of Life Sciences, Guangzhou University, Guangzhou, Guangdong 510006; [2] Department of Social Science, Guangzhou University, Guangzhou, Guangdong 510006) Abstract Science and engineering students' humanistic quality education is an important part of quality education. Enhance the quality of education and human science and engineering students, is to train science and engineering students and physically labor-round development. Based on the science and engineering students in Guangzhou University City Humanistic Education Extracurricular
investigation and analysis, proposed to strengthen and improve the quality of university education in the city of science and engineering students extra practice humanistic ideas and suggestions. Key words university city; science and engineering students; humanistic quality education; extracurricular 0 引言
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确“要把文化素质教育作为人才培养的基本内容”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出
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“培养学生良好的审美情趣和人文素养”、“促进学生全面发展”，“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点是人文素质教育。主要是通过对大学生加强德育、文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以培养大学生高尚的情操，提高其文化品位、审美情趣和人文素养。人文素质教育涉及到教育的根本问题，即引导大学生如何做人，有利于帮助大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。大学的核心是培养人，教育的本质是促进人的全面发展。文化素质教育所要解决的根本问题是如何教会学生做人问题。教会学生做人，就是要教会学生做一个有知识、会思考、担责任的品格高尚的综合性人才。
1 大学城理工科学生人文素质教育课外实践的调查分析
本次调查主要采用无记名问卷调查的方法，整个问卷调查由客观类问题和主观类问题两个部分组成。调查涉及广州大学城广州大学、广东工业大学、华南理工大学三所学校理工科专业的部分本科生，共发放问卷500份，收回494份，回收率为98.8%，有效问卷491份，有效率达98.2%，符合调查统计要求。调查分析如下： 1.1 大学生意识到文化素质的重要性
在调查中发现，对大学生进行文化素质教育认为“非常重要”的有59.12，“比较重要”的33.34%。另外，65.88%的学生认为理工科学生要进行人文素质教育“十分有必要”。73.65%的学生认为人文素质在新世纪理工科人才培养中占据“基础且关键”地位。可见，人文素质对大学生的重要性。归因当前社会对人才的要求，单纯的技术人才已不能满足社会的需要，社会更多的是需要综合性人才。既要懂技术，更要懂做人、有品德、会表达等。 1.2 课外实践活动受学生欢迎和可行
学生认为，“加强理工科学生文化素质培养，最可行的办法依次为：学校提供经费，多次开展文艺创作、演出、群众性的演讲大赛及各种知识竞赛；学校规定理工科类学生必须修读一定学分的人文社科类课程，参加一定的文化活动；利用双休日多开展各类学术、文化专题讲座；多组织社会实践，让学生了解社会对人才素质的要求；鼓励理工科与文史科学生相互交往，并定期开展文化交流等活动。”从以上可见，校园文化与社会实践是学生课外最喜欢、最可行的提高人文素质的途径，而校园文化往往是学生在校内锻炼的舞台，社会实践又是学生走进社会、融入社会的好渠道。随着改革开放和国际化的不断深入，高校早已不是象牙塔，大学城是开放的校园，大学生既要内部交流，也要社会实践，要走出校门、走出国门，拓展国际视野。
1.3 对当前人文素质教育的实践不满意
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调查中发现，63.18的学生对所在学校理工科学生文化素质教育课外实践“不满意”。原因主要是“经费不足46.28%”、“学校强调课堂，不给老师发挥35.47%”。而“老师没时间，担心外出安全问题”，也是人文素质教育缺乏实践的原因。经费的不足是学生课外实践缺乏的最主要原因。由于社会对高校或官方的评价更多的以科研项目为衡量标准，学校更多的经费放在学科建设，而学生工作的经费往往不足。致使学生理论和实践能力培养投入严重失衡，造成大学生动手实践能力、社会适应能力、做人做事能力较弱。
2 加强与改进大学城理工科学生人文素质课外实践的思路与建议 2.1 人类文化传承与创新的时代要求
根据联合国教科文组织《21世纪的高等教育：展望和行动（1998年）》的宣言，大学要承担其中责任之，一是帮助在文化多元化和多样性的环境中理解、体现、保护、增强、促进和传播民族文化和地区文化以及国际文化和历史文化；二是能够完全独立和充分负责地就伦理、文化和社会问题坦率地发表意见，成为社会所需要的知识权威，以帮助社会去思考、理解和行动。
胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上强调，当代大学的功能应该是：培养人才、科学研究、服务社会、文化传承与创新。其中“文化”既指中国优秀的传统文化，也指国际的先进文化。他对全国青年大学生的希望是：希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来；希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来；希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。学校文化素质教育的重点不仅仅是课程，而是氛围；不仅仅是知识的传授，而是校园文化氛围的熏陶；不仅仅是简单的说教和灌输，而是感悟文化精神，沐浴文化传统。
2.2 加强学生课外实践活动的指导
在大学城以“学生住校、教师走教”的教学活动模式中，学生文化素质实践的机会更少。长期以来，人们所理解的高等教育就是学校的教育和教学活动，所谓的校园文化和社会实践被排斥在高等学校的教学之外，这妨碍了大学生文化素质的形成。有些院校尽管也开展了一些校园文化活动，但由于经费有限，把专家请进来容易，让学生走出去却难，有的院校甚至连专业教学所必须的实践活动、实习活动都难以保证。另外，有的学校为了摆脱组织管理难度较大的难题，干脆让学生自己去搞社会调查。这种“散兵游泳”式的社会实践很难保证效果，也难以适应当今市场对理工科学生“既要懂技术更要懂做人”的要求。
当前就业形势严峻，社会对人才要求高而全面，加强理工科学生文化素质是社会发展的必然要求，是高等教育发展和培养人才的需要，是大学生自我发展的需要。社会在变化，人才体系在改革，要适应社会要求，学校领导要重视大学城文化素质教育基地的建设，加强领导，成立专门机构，加大经费投入，充分拓展经费渠道，如校友、企业等，合理分配经费。各高校要
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