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基于语文核心素养的小学语文识字教学实践与思考
作者：张小莹
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第27期
【摘要】识字能力是小学阶段一切学习的基础性工程，它对提高学生语文核心素养具有关键性影响。小学语文教师着力以培养学生语文核心素养为目标，根据语文核心素养的内涵指引和发展要求，明确识字教学的实践内容、手段及目标。本文通过对基于语文核心素养的小学语文识字教学实践的阐述，旨在提出运用符合实际要求的有效识字策略，提高学生的自主识字能力，提升学生的核心素养。
【关键词】语文核心素养;识字能力;教學目标;识字策略
语文核心素养是学生在积极的语言实践中逐渐积累与建构而成，并在真实的语言运用与实践情境中表现出来的真实语言能力和品质。识字教学作为小学语文教学中的重要组成部分，是小学语文教学的起点和基础，是提高学生语文核心素养的基础。语文教师在识字教学过程中应更加注重识字教学的实践与运用效果，会关乎到学生今后一切学习活动的速度和质量。但当前在发展新形势下的语文识字教学实践过程中，凸显出了诸多的问题，如机械式的识字教学方法、为识字而识字等。针对这些有悖于培养学生核心素养目标的问题，笔者根据自己的教育实践，总结出了几条提高识字教学效率的策略，合理运用科学的教学策略，有效提高识字教学的效率。
一、注重汉字实践情境，关注思维能力发展
核心素养中指出：语言的构建必须在识字能力的提升中实现。营造出最佳的识字活动氛围，应积极帮助学生构建汉字与生活的关联性和趣味性，进行有意义的识字教学实践，从而帮助学生汉字的构建与运用。
1.创设积极实践情境，趣味识字提升思维
美国教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中发展他们的思维是他们最愿意接受的。”汉字的建构我们设计在游戏中进行，学生的学习状态是专注而积极的，是有意识和主动地识记，在不断识记过程中知识被结构化，从而进一步获得经验，形成技能，发展识字能力和语言思维。如猜字谜游戏。首先采用动画演示，直观、生动、形象地把“秋”字的构字特点呈现在学生眼前，然后引导学生分析、推理、整合信息，从而猜出谜底。在最佳的学习状态下让学生感受到谜语的表述是有趣、严谨的;还体会到汉字组合的多变、神奇，大大满足学生的
基于语文核心素养的小学语文识字教学实践与思考
