人教版六年级上册语文林海教学设计
《林海》是老舍先生的一篇文章，六年级语文老师要如何进行教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版六年级上册语文《林海》教学设计1 《林海》教学设计 一、创情导课
1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。课件展示一海的景象 生：波澜壮阔，一望无际; 生：汹涌澎湃，潮起潮落; 生：波浪涛天，浪花飞溅; ......
2.师述：同学们，今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》，我想请一位同学到前面来把课题写出来，请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。(板书课题——林海)
二、学习课文
(一)小组交流，汇报预习情况。
课件展示:(1)课文几次讲到\亲切、舒服\分别找出相关句段，用～～标出来，认真读一读。
(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?
小组一: 读了这篇文章，我学到了很多的好词、好句，如：兴安岭多么
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会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花，还有作者自己的感受;...... 小组二：读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次\亲切、舒服\第一次是在课文的第一段，第二次是在......第三次是在课文的最后一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的...... ......
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 1.作者第一次讲到亲切、舒服。
师：哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子? 生读第一段。
师：我总以为大兴安岭奇峰怪石......这个\总\说明了什么? 生：\总\的意思——总是，一直。
师：作者为什么会有\亲切、舒服\的感觉呢?
生：作者在心中的样子与来后看到的样子不一样，所以有这样的感觉; 生：因为这儿脚踩在几尺厚的松针，手摸到的是古木，感觉到非常的亲切、舒服;
生：这是作者亲身来到林海后的第一感觉; ......
师：是呀，作者原以为这儿会奇峰怪石，高不可攀，结果来到后脚踩厚厚的松针，手模高大的古木，所以改变了原来的看法，由此感到亲切、舒服，这是作者的真情实感啊! 2.作者第二次感到亲切、舒服。
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指一生读第二次的句子。
师：\它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。\是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。作者写了大兴安岭哪些美丽的景物?
生：作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书：岭、林、花) A、 \岭\的特点(多、温柔)
学生默读岭的段落，小组讨论大兴安岭岭的特点。 小组汇报讨论情况：
生：大兴安岭的岭非常多，样子也不一样。(板书：多) 师：你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?
生1：\这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。\从这里，我看出大兴安岭有高地不同，形态各异，非常多的岭，：
生2：\多少条岭呀，在疾驶的火车上几个钟头，既看不完，也看不厌。\从这儿也可以看出这儿的岭很多。
师：这儿的岭的确很多，请同学们比较一下这两个句子有什么不同，看能从中体会到什么?
课件展示(让学生比较这两个句子的不同，从而休味出岭的温柔)： 这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的......可是没有一条岭使人想起\云横秦岭\那种险峻
这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的......可是没有一条岭使人想起\云横秦岭\那种险峻
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人教版六年级上册语文林海教学设计
