论现代教育技术下大学英语教师角色定位的试探

论现代教育技术下大学英语教师角色定位的

试探

【论文关键词】现代教育；定位；试探

【论文摘要】现代教育技术的应用，即多媒体教学使英语教学方式、教学环境、教学材料、教学模式及英语教师的角色、作用都发生了庞大转变。英语教师如何适应新形式，把握新技术，关键在于从全然上转变教师角色的观念。

随着科学技术的迅猛进展和现代外语教学理论和教学实践改革的不断深切，现代教育技术在外语教学领域被普遍应用，以多媒体、网络为主的现代教育技术具有诸多优势，例如：信息丰硕、图文并茂、传输迅速、声音、视频等信息载体多样化，因此成为学生学习外语的重要认知工具。而传统的外语教学中教师和讲义是学生获取外语知识的唯一源泉，面对新技术的挑战，愈来愈多的外语教师开始寻觅自己在现代教育技术指导下的教学模式中的适合角色。

一、传统教学模式下大学英语教师角色面临的挑战

目前我国高校的英语教学普遍采纳课堂教学的形式，四、六级通过率是教学评判的标准，教师在整个教学进程中扮演着中心角色，是教学的主体。课堂教学围绕着四、六级的题型进行，这种教学模式下，

教师和讲义是唯一的信息来源，教师很难做到因材施教，教学的进程必需依照打算循序渐进，学生是被动的信息接收体，学习的步伐必需与课堂维持一致，踊跃性和主动性大打折扣。中等以上的学生能够跟上课程的进度，基础比较差的学生大体舍弃英语学习。而社会对人材英语能力的要求愈来愈高，要求具有大体的听说读写能力。传统的英语教学愈来愈不能适应新形势的要求，英语教师的传统角色在新的形势下正面临挑战，必需更新观念，在新的理论指导下转换教师角色。

二、现代教育技术下大学英语教师角色的定位

现代教育技术的介入是作为一种手腕和工具，教师借助丰硕的互联网资源、多媒体技术来提高工作质量和教学成效，克服单纯利用传统教学媒体的局限性。互联网等网络资源使教师和学生之间，学生和学生之间进行信息交流、彼此学习，学生还能够利用业余时刻进行个别化学习。

现代教育技术下的英语教学模式需要教师从教学进程的中心变成组织者、指导者、帮忙者和评判者。

教师要成为教学进程中的组织者，第一要做好课程的设计，包括课程的学习目标、各章节的知识点、学习策略的制定、学习媒体的选用、学习评判的内容与方式、学习进程的安排、各学习主题的确信等。第二，要全面把握学生的学习情形，包括学习进度、学习成效等。 作为指导者，教师要向学生说明学习目标、介绍学习内容、指明

学习途径、指导学习方式，尤其是要增强在信息技术下的学习方式的指导。要执行这一任务，要求教师把握本课程在信息化学习环境中的知识散布和结构及其学习方式；依照不同的学习内容，为学生提供相应有效的学习途径，了解学生在自主学习、协作学习中所存在的问题并及时给予正确的引导。教师利用网上批改作业和网上专题讨论，及时把握学生的学习情形，对学生网上求助别离给予帮忙。在大学体验英语课程教学中，针对学生现有的实际情形，咱们在以下三个方面重点做了改革。

一、培育学生主动学习的适应，熟悉到自己是认知的主体 学生明确了自主学习、协作学习的要求和目标，才能在学习中发挥主动性、踊跃性和初创精神。学生借助多媒体、网络在教师的指导下，主动搜集并分析有关的信息和资料，把当前学习内容所反映的事物尽可能和自己已经明白的事物相联系。通过教师的指导和与学习伙伴的交流、讨论、协作，有效地实现对当前所学知识的意义建构，从而提高自己的信息搜集、信息分析、信息处置、信息创新和信息表达的能力，培育自己协作、创新的精神。 二、帮忙学生把握学习策略

在教学进程中尽可能地教授给学生各类一样性和具体的学习策略，结合教学内容多提供范例，讲明策略运用的范围和条件，给予学生充分的策略练习的机遇，熟练运用，使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目的。

3、帮忙学生把握信息化环境中学习工具的应用