教师：展示20世纪末撒哈拉以南非洲的图片，大家对当地的经济发展有什么感受？
学生：经济发展比较落后。
教师：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？
学生活动：分组讨论。
教师：展示进入21世纪后，撒哈拉以南非洲经济快速发展的面貌，如尼日利亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业……
学生活动：针对撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后提出“金点子”。要求：1．全班分成四组，每组之间进行比赛；2．“金点子”多且符合因地制宜原则的那一组获胜。
教师：同学们提出的“金点子”真的不错，下面以加纳为例，
分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因，并为它的出路提出建议。
设计意图：先通过发展前后的对比，让学生有直观地感受，接着让学生思考解决方法，并落实到实例上，顺理成章地进行对比─分析─解决─验证，培养学生学习的一般方法。
教师总结：在这个充满希望的土地上，经济发展快速，留给我们的印象之二：“富饶的大陆”─贫困落后。只有发展民族工业，发展多样化的经济才是摆脱过分依赖初级农矿产品生产的唯一出路。
教师承转：需要摆脱贫困除了经济上的发展之外，撒哈拉以南非洲还有什么需要注意的呢？下面让我们来看看它们的人地关系。
三、人口、粮食和环境
教师：读“世界人口自然增长图”，回答问题。
学生：撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是全世界最高的，导致粮食供应不足。
教师：看来撒哈拉以南非洲的贫困加剧一个很重要的原因是本区自身造成的。当地的气候对粮食生产有影响吗？
教师：请大家把撒哈拉以南非洲发展中的上述环节填入图中。
教师板书讲解：
教师：人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
学生：小组讨论，然后把提出的建议做提纲记录。
教师：请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。
学生讨论完成方块。
设计意图：认识自然是为了更好地服务于人类，通过发现问题，分析、解决问题，注重培养学生的学习思路。
教师小结：撒哈拉以南非洲留给我们的印象之三：“热带大陆”─饥饿干旱。不过大家给撒哈拉以南非洲提出了一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
七年级地理下册 8.3 撒哈拉以南非洲教学设计 新人教版
