信管专业学生创新实践能力培养模式探索
黄继平，张兴兰
【摘 要】针对我国高校信管专业在学生创新实践能力培养方面的困难，以及信管学生创新实践能力现状，在分析当前社会对信管人才需求的基础上，结合笔者自身的教学实践，着重从明确专业定位、完善实践平台、加强校企合作以及强化团队意识几个方面阐述加强该专业学生创新实践能力培养的思路，其在实际教学的应用中已取得了很好的效果。关键词：信管；创新实践；创新能力；培养模式
【期刊名称】计算机时代 【年(卷),期】2015(000)008 【总页数】3
【关键词】信管;创新实践;创新能力;培养模式
0 引言
创新实践是指个人提出新概念、新技术或新应用，为达到某种目标而结合各种思想产生新创意的过程。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一[1]。对高校教育来说，注重大学生创新及实践能力的培养，对提高大学生综合素质有十分重要的作用。在这样背景下诞生的信管专业，必定要加强学生的创新与实践能力培养。
1 信管专业在学生创新实践培养方面的困境
信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是由教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的科技信息、经济信息管理、信息学、管理
信息系统和林业信息管理等五个背景专业整合而成的一个新专业[2]。该专业的定位是综合性、边缘性、系统性的交叉学科，以培养既懂信息技术又懂管理的人才为目标。但是从这些年的发展来看，信管专业的特点逐渐被模糊化，培养出的学生质量与用人单位实际需求之间差距越来越大，而专业的社会认同度却逐渐降低。归纳起来主要存在如下几点问题。 1.1 专业定位不明确，创新实践培养方向模糊
信管专业是综合性、边缘性、系统性的交叉学科。它的学科体系主要综合了几个部分：管理学，经济学，计算机科学及信息管理学。其课程既有财务管理、企业管理等管理类的课程，也包括信息经济学等经济类课程，还包括程序开发、信息系统分析设计等的计算机信息类课程。这种特点往往使得高校在专业培养上定位不明确，专业特点得不到最大发挥。
由于办学特点和优势学科的不同，各个高校对信管专业的理解有很大差异，在对课程体系的理解和创新实践培养方向上有各自侧重，有的偏向管理及理论研究，有的则注重信息系统开发及应用。同时，无论是管理方向还是开发方向，都要与其他相关学科划清界限，保持特色（如管理方面的工商管理，以及系统开发方面的计算机技术和软件工程）。如此一来，信管专业最大的特色可能就变成了没特色，信管专业的学生常常是直到大四都不清楚自己专业到底要学什么，企业也不清楚这个专业的学生毕业后能胜任什么工作。在这样情形下，创新实践的培养很难有效落实。
1.2 教学内容陈旧，核心课程脱离实践需求
由于计算机相关领域知识更新速度非常快，而专业培养目标和内容的制定，往往落后于社会发展的实际需要。如管理信息系统、数据库原理这样的核心课程
还是沿袭上世纪八九十年代的思想和方法，已经和企业的实际需求脱节。同样在开发语言课程方面，为了区别于强调技术的计算机技术及软件工程专业，信管专业开发语言课程仅停留在基础程序语言的学习，而更具有实践意义的先进集成开发环境的学习却只是作为选修课。这样的课程体系容易使学生感到困惑，认为学的都是“屠龙术”，严重影响了对学生创新能力的培养效果。 1.3 创新实践平台建设滞后，实践教学效果差
信管专业学生培养的社会定位一是信息系统设计与开发，二是基于信息系统的信息资源管理与利用。信管专业的实践教学环节也围绕这两点展开，其内容不可谓不充分，但收效有限，很大原因在于缺乏完善的创新实践平台。从信息管理和系统维护层面，缺乏成熟的应用于教学的大型信息系统平台。如开设的ERP、电子商务等课程，没有与之相对应的ERP 产品或电子商务平台，在实践环节就显得空洞，学生很难直观的体会到信息系统如何对企业管理发挥作用；从信息系统设计开发的层面，专业实验室建设的严重滞后，相关课程的展开更多停留在系统分析设计的理论层面。良好的专业实验室可以搭建一个衔接理论到实际项目的平台，同时营造更贴近企业实际的工作氛围，更有利于学生创新实践能力的培养；反之，单纯的理论教学使得整个开发更像是“闭门造车”，更多的时候开发停留在系统流程图阶段。 1.4 与企业合作形式单一化
创新和实践是密不可分的，没有实践，创新就是空谈。对信管专业而言，实践的最好方式就是与企业合作。信管专业目前与企业合作的方式主要集中在生产实习和毕业实习两个阶段。生产实习是与校外IT 培训机构合作，虽有一定的企业氛围，但主体仍然是授课加实验的形式，实践效果有限。毕业实习则由学生
信管专业学生创新实践能力培养模式探索
