决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。 【命题立意】考查考生对不同认知方式的掌握。★★ 【错因分析】混淆了不同认知方式的表现。
15. D【解析】关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。 【命题立意】考查我国教育目的的理论基础。★★ 【错因分析】基础知识掌握不准确。
16. C【解析】教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。
【命题立意】考查考生对教学过程的双边性规律的理解。★★ 【错因分析】基础知识理解不准确。
17. B【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 【命题立意】考查班级平行管理的内涵。★
【错因分析】考生混淆了不同班级管理模式的内涵。
18. C【解析】抛锚式教学有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。其理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习）。 【命题立意】考查考生对情境性教学内涵的理解。★★ 【错因分析】考生混淆了不同教学模式的内涵。
19. A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。“见花落泪，见月伤心，良辰美景也是一种无可奈何之感”说的就是心境。
【命题立意】考查考生对不同情绪状态含义的理解。★★★ 【错因分析】考生对心境、激情、应激的含义理解不透彻。 20. D【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。 【命题立意】考查考生对联觉的认识。★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。 21. C【解析】创造能力是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。 【命题立意】考查创造能力的含义。★★
【错因分析】考生对创造能力的含义理解不准确。
22. D【解析】心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。 【命题立意】考查学校心理健康教育的对象。★★ 【错因分析】基础知识识记不准确。
23. B【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。 【命题立意】考查功能固着的含义。★★★
【错因分析】考生对功能固着的含义理解不准确。
24. A【解析】谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。题干
所述是谐音联想法在学习中的运用。
【命题立意】考查考生对常见记忆术含义的理解。★★★ 【错因分析】混淆了记忆术不同类型的含义。
25. D【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干中教师的做法属于负强化。
【命题立意】考查考生对负强化的理解。★★★ 【错因分析】基础知识理解不到位。
26. C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干所述为趋避冲突的典型实例。
【命题立意】考查四种动机冲突的含义。★★★ 【错因分析】基础知识识记不准确。
27. A【解析】活动和变化的刺激物容易引起人们的注意。例如，大街上闪烁的霓虹灯、夜空中划过的流星等，很容易引起人们的注意。 【命题立意】考查引起无意注意的原因。★★
【错因分析】考生对引起无意注意的原因掌握不牢固。
28. D【解析】创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。文学家对人物形象的塑造是创造想象的过程。 【命题立意】考查创造想象的含义。★★ 【错因分析】基础知识理解不准确。 29. B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。小学生初学英文字母时，受原来学过的汉语拼音的影响，会把其读成汉语拼音，既属于顺向迁移，又属于负迁移。 【命题立意】考查不同迁移类型的含义。★★
【错因分析】混淆了正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移的含义。 30. B【解析】（1）流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越好。（2）灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。学生在单位时间能列举出筷子的很多用途，说明其流畅性好；但把筷子的用途局限在餐饮范围内，说明其灵活性（变通性）差。 【命题立意】考查发散思维的特点。★★
【错因分析】考生对发散思维特点的含义理解不透彻。 二、多项选择题
31. BCD【解析】略。
【命题立意】考查考生对新课改目标的掌握。★★ 【错因分析】知识点掌握不牢。
32. ABCD【解析】小学班队活动的基本原则主要包括：教育性原则、针对性原则、自主性原则、多样性原则、计划性原则、生活化原则、可行性原则、创造性原则等。 【命题立意】考查班队活动的基本原则。★★ 【错因分析】知识点识记不清。 33. ACD【解析】（1）气质是由人的神经系统的某些生物学特点，特别是脑的特点决定的；（2）气质是人的天性，无好坏之分；（3）气质对人在不同性质的活动中的适应性，甚至活动的效率有一定的影响，即气质特征是职业选择的依据之一；（4）在教育教学中，教师应根据学生的不同气质类型因材施教。
【命题立意】考查气质的特质与教育。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。
34. ABC【解析】A项正确，形成性评价的手段是经常性检查、作业、日常观察；B项正确，形成性评价的测试内容是课题和单元目标样本；C项正确，改进学习过程，调整教学方案是形成性评价的主要目的；D项错误，确定学习效果是形成性评价的作用，而评定学业成绩是总结性评价的作用。
【命题立意】考查考生对形成性评价的理解。★★ 【错因分析】考生对形成性评价的理解不到位。
35. AD【解析】幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。梦是无意想象的极端表现，B项属于无意想象；C项属于自主运动。 【命题立意】考查考生对幻想含义的理解。★★
【错因分析】本题B项具有一定的迷惑性，错选多因考生对幻想、无意想象的含义理解不透彻。
三、辨析题
36. 衡量教学方法是否先进、科学，关键看学生的学习成绩能否很快提高。 （1）这种说法是不正确的。（2）衡量教学方法是否先进、科学，不能只看学生的学习成绩能否很快提高。教学方法的选择旨在达成教学方法的优化，从而促进教学过程的优化，以实现最佳的教学效果。应特别注意几个方面：①以启发式为运用教学方法的指导思想；②着眼于学生的整体发展；③重视学生的个别差异；④注重多种教学方法的有机配合。 【命题立意】考查教学方法的相关内容。★★★ 37. 班集体既是教育的对象，又是教育的主体。 （1）这种说法是正确的。（2）班集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。经验证明，进行班主任工作必需注意培养班集体。因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的一个重要力量。 【命题立意】考查考生对班集体相关内容的掌握。★★★★
38. 某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢就能看见一些物体了。这种变化是由于学习导致的。 （1）这种说法是不正确的。（2）视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。题干所述是暗适应的具体表现，是一种生理反应，而不是由学习导致的。
【命题立意】考查考生对学习的内涵以及感觉适应的理解与区分。★★★ 四、简答题（答案要点） 39. 简述教育的政治功能。
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 【命题立意】考查教育的政治功能。★★★★ 40. 简述教学工作的基本环节。
教师教学工作包括五个基本环节（即基本程序）：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
【命题立意】考查教学工作的基本环节。★★★ 41. 简述现阶段中小学教师职业道德规范的内容。 （1）爱国守法——教师职业的基本要求；（2）爱岗敬业——教师职业的本质要求；（3）关爱学生——师德的灵魂；（4）教书育人——教师的天职；（5）为人师表——教师职业的内在要求；（6）终身学习——教师专业发展的不竭动力。
【命题立意】考查中小学教师职业道德规范的内容。★★★★ 42. 依据记忆规律，如何组织复习?
（1）复习时机要得当。①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。 （2）复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。
（3）复习次数要适宜。①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。 （4）重视对记忆品质的培养。 （5）注意用脑卫生。
【命题立意】考查考生对有效组织复习方法的掌握。★★★ 五、材料分析题（答案要点）
43. （1）①当今小学生成长的文化环境的特点是：开放、民主、信息化、全球化社会，物质条件极大改善，传播技术和媒介的现代化，网络技术迅速发展。
②当今小学生身心变化特点主要是：第一，注重个人发展，追求自我完善。当代小学生的独立意识增强，他们愿意在社会生活中发挥个人的价值，实现自己的想法，而不再是教师和家长眼中“听话”的学生、“乖巧”的孩子。就如材料中的歌词写的那样：“我不是你们说的那种，那种坏小孩，也不是你们说的那种，虚伪的乖小孩，我有我的理由，希望你们能够明白，我不是坏小孩。”也说明了当代小学生的自我意识和独立意识增强，希望通过独立自主的发展，在社会中实现自己的价值。第二，平等意识增强。当代小学生有较强的平等意识，要求自己的人格能够得到尊重，要求教师能够平等待人，要求与家长平等相处。材料中的“我现在的想法已经超出，超出你们的时代，请你们替我想想，这是属于我们的时代”也即体现了当代小学生希望家长和老师能够站在孩子的立场上思考问题，能够尊重他们的人格，平等对待他们。
（2）①教师需要不断地了解新的社会变化才能与学生进行有效沟通。当前，学生对网络的熟悉程度、对网络游戏的知识等远远超过教师，作为教师如果想对学生在网络方面进行教育，就必须掌握快速发展的网络知识，掌握和了解学生们在网络上所关注的问题。
②在我们的文化中，我们强调学生要听话，一个“听话”的孩子是好孩子。我们喜欢的是学习好、不爱多说话、不调皮捣蛋的“乖孩子”，不喜欢那些“勇于表现”的、有个性的学生。并且我们强调对权威的服从、强调秩序、强调规则。这些都成为教师与学生交流和沟通的障碍。而在“互联网+”时代，学生接触了很多新事物，了解的东西也很多，学生的独立自主意识增强，希望在社会中实现自己的价值。因此教师要具有“互联网+”的新思维，要抛弃固有的思维去看待学生，而是要和学生一起拥抱新技术，用发展的眼光去看待学生。 ③在信息化高速发展的今天，师生之间的沟通也越来越具有时代特点，通过网络的方式来缩短师生之间的距离，是现代教师需要认真学习的内容。因此教师要善于学习并利用新兴社交媒介来与学生沟通。教师可以通过微信、微博、QQ等社交软件与学生们沟通交流，延伸交流的时间和空间，给学生们传递积极乐观的学习和生活态度。
44. （1）内部原因：学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此，激发学生的学习兴趣和求知欲是教学管理的积极手段。班主任李老师正是利用了小刚对小动物的兴趣，在班里成立动物兴趣小组，进而引导和激发小刚的学习动机和学习行为。
外部原因：①逐步提出要求。良好的学习行为不能一朝一夕养成。教育者要善于区分主次、难易，从学生的实际出发，逐步提出具体的、切实可行的要求，有计划地逐步扩展。其中，关键是激发学生的学习兴趣。材料中正是李老师循序渐进地将小刚对动物研究的兴趣引入课外兴趣活动，进而逐步培养小刚对其他学科学习的兴趣，引起小刚学习行为的改变。②反复实践与外部强化相结合。年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外部强化对他们起着根本作用，
所以适当的外部强化对良好学习习惯的形成具有重要意义。③指导具体的学习方法。李老师通过引导小刚和其他小组成员定期开展活动，指导小刚他们对小动物的观察、照料，使小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是，改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣，通过小组同学经常在一起合作探究，学习成绩有了明显的提升。④制定规范、适当制约。李老师成立动物兴趣小组，一方面发展了小刚的个人兴趣，另一方面制约了小刚随意将小动物带入学校这一行为。
（2）激发和培养学习兴趣的方法有：①通过各种活动发展学生的兴趣。班主任李老师成立动物兴趣小组，定期开展活动，发展了学生的学习兴趣。②通过提高教学水平，引发学生兴趣。③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。本材料中李老师引导小刚将对动物研究的兴趣与学习兴趣相结合，提高了小刚学习的积极性和主动性。④要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。小刚是一名小学四年级学生，该年龄段学生学习兴趣的特点是对外部活动感兴趣，对生活中的具体事物感兴趣，李老师组织的动物兴趣小组，满足了其了解动物的兴趣。⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。材料中李老师没有批评小刚把小动物带入学校，而是肯定了小刚对动物的兴趣，并成立研究小组来强化小刚的这一兴趣。⑦充分利用原有兴趣的迁移。材料中李老师利用小刚对动物感兴趣成立兴趣小组，使小刚改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣。正是利用了兴趣的迁移。
45. （1）①一方面，教师应在友爱的、相互信任和尊重学生的良好气氛中组织教学评价，在评价过程中确保不侮辱学生的人格，不损害学生的尊严，使评价对学生的成长具有激励和帮助作用。材料中的王老师没有按照惯例在班里公布学生成绩或者进行排队，保护了学生的自尊心，也减轻了学生的心理负担，这种做法是值得肯定的；另一方面，面对学生存在的不足与问题，教师也应耐心辅导，设法改善学生的不足，促进学生的进步。材料中的王老师在试卷批改完之后，又分别找到这几位同学，针对他们存在的问题进行耐心细致的讲解并给予他们鼓励。这体现了王老师关心爱护学生。他分析了学生们存在的不足，并且给学生们指出了前进的方向，使学生获得了极大的鼓励，这种做法也是值得学习的。②当前我国学生评价的主要问题是：第一，偏重于单一评价，只考虑学生的成绩，不考虑学生其他方面的发展，材料中的学生害怕老师公布成绩即体现了这一点；第二，偏重于定量评价，只注重考试名次，而不注重学生在其他方面的进步，材料中的学生恳请老师不要排队了即体现了这一点；第三，偏重于总结性评价，只重视结果，而不考虑学生在教学过程中所做出的努力。
（2）新课改背景下教师应树立与素质教育理念相一致的评价观念。①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。材料中的王老师在听到学生的哀求后，并没有在班里公布学生的考试成绩，而是私下里去辅导学生，鼓励学生。这体现了王老师淡化了考试的甄别功能，注重评价的发展功能。②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。④强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。材料中的王老师并没有以一次考试成绩的好坏来评价学生，而是耐心地帮助学生分析存在的问题，鼓励学生通过努力取得进步，体现了王老师注重学生学习的过程，肯定学生在学习过程中所付出的努力与取得的进步。
2016年安徽省教师招聘考试小学教育综合知识真题汇编试卷（四） 一、单项选择题 1. D【解析】智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
招教 试卷 安徽小学教育综合知识试卷18版答案
