信息技术教师的专业发展

信息技术教师的专业发展

信息技术教师首先是教师,其次才是专业化要求很高的教师，所以，信息技术教师的专业发展发展具有一般人员培养成长的共性，还有其专业要求的特性；有其社会大环境的要求，更有学校小环境的需求。但从现在信息技术教师的地位、角色、能力和专业知识要求，还没有形成规范，这就影响了信息技术教师工作的积极性和专业的自我发展。

对于学科教师来说，专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。谈起教师专业发展，信息技术学科教师可谓不尴不尬、一言难尽。因为，普通学科教师只需“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，在管好本学科教学之后便高枕无忧。而与此不同，许多信息技术教师在学校只是主任“技工”任务，而兼任教学工作。甚至于只有在为学校管理层和学科教师扫除技术操作障碍时，他们的价值才能得到“重视”。按照教师专业结构分为角色定位、能力培养、知识结构三部分结合自身的专业特点进行了阐明，信息技术教师该如何实现专业化发展呢？

一、在角色定位上

信息技术教师首先是教师：教师职业的本质是创造人的精神生命之揭示，这一性质的确认并转化为教师的自我认同之后，教师的工作就不再只是关注过去、面向人类已有的知识领域，而是要面向学生生命发展的未来，与学生一起在教育活动中创造学生的精神生命。

其次才是信息技术学科教师：信息技术学科的要求——以满足教学所需的信息技术技能和知识是前提；适应新课程改革，掌握现代教学思想和模式是基础；结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力，以及灵活的教学策略。坚持学习不断丰富自己的知识储备，提高自己的业务和技能，具备适应信息变革的多种学习和交流方法。

二、在职业道德修养上

第一要热爱事业热爱自己的岗位：从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。要干一行、爱一行、专一行。随着对信息技术教学的深入了解、实践，就会觉得无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情、促使教育手段进步的心愿会在心中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想不会真正的投入与付出，当然也不会走得太远。

第二要规划自身的发展目标；“凡事预则立，不预则废”，信息技术教师的专业发展也不例外。我们很难想象一个“做一天和尚撞一天钟”的老师会有什么作为。信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。

第三要以自主学习为主：新一轮课程改革涤荡着传统教教育长期积淀的沉渣淤泥，给信息技术教育教学带来了勃勃生机，同时也给信息技术教师带来了难得的机遇和严峻的挑战。信息技术新课程要求教

师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。

第四要重视课堂教学的探索和总结：课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。而课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道，而且也是信息技术教师专业发展的主要平台。因为教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分的展现和发挥。从这个意义上讲，不重视课堂的教师绝不是合格的教师。信息技术教师的专业发展历来受到来自教师自身内外因素的影响，但无论怎样我们都要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。如此，在我们的专业成长过程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。

第五要以研究促进自己的提高：教师的专业成长、课堂教学纪律、教学模式、教学方法、教学评价等问题。这些问题没有太多的现成经验可以借鉴，一切都需要自己去研究、去实践。在教育教学中坚持不懈的做研究可以锻炼我们信息技术教师的思维，促进教学风格的形成，同时也使我们逐渐具备较强的科研素养，为把自己培养成“科研型”教师奠定坚实的理论和实践基础。

第六要从与同事中交流突破自己学习中难点：在新课程背景下，任何一个教师的发展都离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响，而善于交流，信息技术教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。