生3：我发现它们的得数都相差5。
师：你的眼睛真犀利。不过下次声音要响亮。也奖励你一颗小星星。她发现了，乘法算式的积都相差5。(教师板书+5)根据我们同学发现的规律可以看出，这五组乘法算式中都有一个共同因数5，且它们有另一个因数1、2、3、4、5，还有它们的积都相差五。我们可以把这里的因数1、2、3、4、5可以看成一面国旗、两面国旗、三面国旗、四面国旗、五面国旗。共同因数5，可以看成每面小红旗上的五颗星星。它们的积，表示的是一面国旗的时候是5颗星星，两面国旗的时候是10颗(以此类推)
7.推导口诀。
师：我们看这两组算式，51=5，15=5。为了以后的计算方便，我们就把两个算式推导出一句口诀。也就是一五得五。这个时候有的同学就有疑问了，为什么不能说成五一得五得五呢?在我们的乘法口诀里规定，较小的数字写在前面，较大的数字写在后面。如果写成或说成五一得五，那就是错的。(教师板书：五一得五X)
师：那谁能根据25=10或52=10，编出一句口诀?
生：二五一十。
师：咦?大家注意到了没有?得字没有了，是不是?那谁能告诉老师一五得五中的得字是什么意思?什么代表什么符号?
生甲：得字代表乘号..
生乙：它是自己跑来的?
生丁：它是本来就有的
师：有人说你是代表乘号，有什么说它是跑来的，还有人它本来就有的。同学们的想法很可爱，也很奇特。现在，竖起你们的小耳朵，听老师讲是什么意思。这个得字，它的意思是得出。它代表的是=。还有，在乘法口诀中，积是单数的有得字，双数的没有得字。大家明白了么?
生：明白了。
师：那接下来同学们，请根据35=15、45=20、55=25编乘法口诀。老是要请一位同学上黑板，其它同学做在数学教科书的51页的黄色方框里。
(教师走到同学身边，检验结果。上黑板的同学全部作对。省略)
师：老师在检查同学们的答案的时候，发现了很多问题。
第一个问题：有的同学，在写乘法算式的时候写的不是汉字，而是数字。
(教师板书：二五10X)。这个是错的。大家谨记，在书写乘法算式的时候一定要写成汉字，不要写成数字。
第二个问题：有的同学在写三五十五的时候，写成了三五一十五。
(教师板书：三五一十五X)这个也是错误的。同学们一定要记住，三五十五。而不要写成一十五。
第三个问题：有的同学在写五五二十五的时候，会把十字落掉。
(教师板书：五五二五)这个也是错的，我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。
(为了加强同学们乘法口诀的书写，吩咐同学们在自己的练习本上写两遍。)
8.再次回到导入的部分，解决悬念。
师：同学们，我们将5的乘法口诀学完了。现在，再回到故事中的问题。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。他连续拔了5跟，每根都变出了5只猴子。他一共变出几只猴子?
生：25只。
师：好。那老师的问题就要加大难度了。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。这个时候用乘法算式如何表示?乘法口诀又是什么?
生：15=5一五得五。
师：那拔两根毫毛的时候呢?
生：25=10二五一十
师：三根。
生：35=15三五十五
师：四根。
生：45=20四五二十。
师：五根。
生：55=25五五二十。
师：真棒!看来同学们把今天课程掌握的不错。奖励每组小星星。你们要继续努力。
三、练习
1.以开火车的形式，老师说前半部分，同学们回答后半部分。
师：好，现在是同学们为自己小组争光的时候了。现在，从第一小组开火车。老师说前半部分，同学们回答后半部分。
经过开火车测试，同学们对5的乘法口诀掌握的比较准确。有部分同学掌握的不是很好。
四、结尾：
师：今天，我们学习了什么?
生：5的乘法口诀。
师：那老师把黑板上的口诀擦掉，同学们现在集体背给老师听。
生：一五得五，二五一十，三五十五，十五二十，五五二十五。
师：很好。看来同学们今天是认真的学习了今天的内容。希望同学们以后继续的努力!下课!
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《5的乘法口诀》教学设计3篇(2)
设计理念：
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过
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