【德育小课题】《特色班级建设的研究》结题报告

特色班级建设的研究

――德育课题结题报告

《特色班级建设的研究》该课题于2024年9月正式举行开题仪式，通过专家组论证后正式启动。前期由各班班主任调查摸底、搜集资料；课题组制订具体的研究方案；后期根据课题研究方案展开具体的课题研究，做好课题研究各种活动资料的收集、整理、汇总，并及时总结成果。课题应于2024年6月结题。如今对照开题报告中所制定的研究目标和任务，业已完成。现将课题研究的情况报告如下：

一、课题研究的背景与意义

㈠时代的要求： 面对高速发展的信息社会，学校的建设与发展以每一位学生的发展为最终目标，而学生的发展与班集体的建设有密切的关系，面对课程改革等新的形势要求，抓住机遇，不断组织更新班级管理的理念，使之更加符合新形式的要求，是教育工作者，特别是班主任的一项重要任务。

在新课程中，班主任教育学生的过程，是师生交往、共同发展、焕发生命光彩的互动过程；班主任是班集体的组织者、指导者，他的思想道德面貌，他的世界观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。

班主任必须转变陈旧的育人观，将新课改的理念真正渗透到每一位班主任的思想和行动中，不断更新教育理念，学会自我调整、自我建构，不断自省、内省，追求较高境界的人格品质，为班级管理和学生发展服务，促进师生共同发展，确立“以人的发展为本”的现代育人观，构建师生和谐的班级氛围。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体，培养适应新时代的可持续发展人才。

㈡心理特点的需要：中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。

㈢学校实际情况的需要：我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，学生的合作精神、互帮互助意识较差，自我管理、自我教育能力比较差。在此基础上，班级管理工作中就要采取一些更有效的方法把合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设一种有利于培养学生成功心态的小环境，合作小组由此产生。班主任在班级管理上基本用《班级公约》、《中学生守则》，以班主任——班委会——学生的形式来管理学生，难以调动每个同学的积极性、对每个学生的关注不到位，班主任因年龄和地位的绝对优势，很容易形成“家长式”、“独裁式”、“一言堂”的管理风格，管理难度大，劳动强度大，工作效率低。对于农村中学的班主任和家长或监护人的联系方式，查阅了国内多种资料，发现都没有比较好的做法，主要形式有：一是开办家长学校，每学期家长学校召开一、二次家长会；二是以班主任为主，每学期对学生进行一次（至多两次）的家访活动；三是当学生犯了错误时，请监护人到学校对学生进行的批评教育；

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四是班主任以电话方式与监护人进行联系。受到时间、空间等客观因素的制约,不能面向全体学生，不能经常性地与学生家长或监护人进行联系，对学生在家的情况不能及时掌握，实际效果就不言而喻了。本课题的研究加强班主任与监护人的联系和沟通，促进学生养成良好的品德和行为习惯。同时也让监护人对学生在校的情况有了更多的了解，使监护人监管教育学生的意识逐渐增强，促使监护人关注学生的全面发展。本课题的研究是为了增强班内民主管理气氛，分权到组，责任共担，调动学生参与管理的积极性，提高班级管理的实效性。

二、课题研究的理论依据新课程理论认为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。人的全面发展理论。人的全面发展是社会发展的必然，是时代的要求，是素质教育的体现。该理论要求班主任对学生进行良好的思想品德和行为习惯的培养，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来，寓于学生的各项活动之中，同时还要把家庭、社会的教育结合起来。集体动力理论。组内同学间的互勉、互助、互爱、合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感和学生的积极表现成正相关。同时，组内成员间的关系是互相依赖的，教师又是以集体表现为奖励、惩罚的依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生积极向上的动力。

三、课题研究内容和目标

研究内容：学生养成良好的品德和行为习惯是学校德育教育的主要内容之一，是以培养青少年各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，所以它是一个十分艰巨的工程。它需要教师长期坚持不懈地对学生进行教育，它需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。

（一）研究的重点

1、设计、使用《学生情况反馈书》，并不断修改反馈书的内容，使之更符合实际。

2、制定、落实“班级小组竞争管理法”，并不断修改使之切实可行。 ㈡研究的难点 1、中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。这是闭锁性的情感和意志方面的基础。

2、家庭不重视良好行为习惯的培养。农村留守学生多，家长对子女的成长关心不够，家长的文化程度的偏低，家庭教育的方法不当，导致了学生在思想行为习惯方面存在较大的问题。大部分家长只关心孩子的学习，对孩子的其它行为关注较少。

（三）、研究目标：

围绕“在新课程新理念下班主任与家长或监护人的联系方式及班级管理方式”这个总体目标，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班主任管理水平。具体来说，本课题研究所要达到的目标是：

1、探究出一种全新和有效的，并符合素质教育要求的班主任与家长或监护人的联系方式，在这种联系方式下，既有利于班主任管理，又有利于学生成长。

2、创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。 四、课题研究的方法

根据本课题特点，课题研究中采取了以下方法：行动研究法、文献资料法、经验总结法、调查法、自我反思法

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五、课题研究思路及预期成果 研究思路：

通过对高一学生使用《学生情况反馈书》和实施“小组竞争管理法”，不断修改、总结、完善、补充，形成一整套的方法。

以班主任工作经验丰富的高一班级进行试验，总结规律，形成理论，并在一定的范围内进行推广。

预期成果：

本课题旨在研究学校与家庭、班主任与监护人如何加强密切联系，强化班级日常管理，促进学生全面成长。但目前我校实际状况，以及新课程、新理念要求班级管理要充分体现学生的主体地位。故决定课题研究方向为新课程下班主任工作策略的研究。预计在培养学生良好的行为习惯和全面发展方面将有所突破，为农村中学的家校联系提供更有效的方法和措施。通过研究总结出适合农村中学班主任与监护人的联系方式，班级常规管理的有效模式。通过课题研究提升班主任队伍的专业化素养，提高学生的学习等方面的成绩。成果表现形式主要为论文、课题组成员获得的荣誉、学生的成绩、具有推广价值的实施方法。

六、课题实施的步骤

㈠研究的准备阶段（2024年9月——2024年2月）

1、调查研究，组织发动：选定热衷于此项探索研究的班主任及所带的班级作为研究对象。

2、制定研究方案和实施计划：在2024年9月设计《学生情况反馈书》、制定“小组竞争管理法”细则和实施计划，确定领导机构、经费来源，为整个课题研究的顺利开展规划蓝图。

3、培训队伍：通过集中学习、印发资料和座谈交流等方法，培训参与课题研究的教师，使他们认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。

㈡研究的实施阶段（2024年2月——2024年5月） 1、确定课题实施的原则和方案，组织实施。

2、研究关于《学生情况反馈书》、“小组竞争管理法”实施细则。

3、定期召开课题研讨会，及时反馈信息，总结研究成果并在有关刊物上发表，按时撰写阶段性总结。

4、聘请知名专家指导课题研究工作。

㈢研究的总结阶段（2024年5月——2024年6月） 1、收集、整理所有研究过程中积累起来的原始资料。 2、撰写研究报告，准备结题工作。 3、聘请专家对课题进行结题论证工作。

4、参加德育成果的学习与交流、发表。通过对课题组成员的培训、自主学习等多种形式，培训参与课题研究的教师，使他们认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。课题组首先结合学生实际制定出《学生情况反馈书》；参与课题实验的班主任结合学生的意见修定《小组竞争管理法》，运用竞争手段让学生自主管理班级；通过家长会、专题培训等形式对家长进行培训；通过“班主任论坛”活动提升课题研究的实际水平；对学生进行“行为规范”等专题教育，使课题研究的成效得到进一步提高。

七、课题研究的主要过程

（一）加强理论学习，重视组员培训

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