《解决问题》教学设计 学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第4页例3。 学习目标： 1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。 2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。 3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 学习重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。 学习难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 学习准备：七巧板。 评价任务： 1. 看七巧板拼图，说出里面有什么样的图形，各有多少个。 2. 按要求用七巧板拼出图形，相互说一说自己是怎么拼的。 3. 用七巧板拼出较为复杂的图形。 学习过程： 环节预评价要教师活动 学生活动 设计意图 设 点 教师课件出示下图 由七巧板拼出的图案吸引学生的注意力，进一步问道： “你知道这些漂亮一、看师：你们知道这些漂亮的图案是仔细观察七的图案怎么拼出来七巧板图激趣，用什么拼出来的吗？（出示整套七巧巧板，了解它的吗？”引发学生的认识，以认七巧板） 的构成。 思考，极大地激发及对例3板 学生读题，提了学生学习的兴趣题目的审 炼题中词语。 和探索的热情。 读 出示整套七巧板师：请大家仔细观察，看看这套图案，引发学生探七巧板中都有什么图形？哪种图形索新知的热情。 的数量最多？ 师：你们想动手拼一拼吗？老师 1 / 4
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给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。 师：（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？ 教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多” 教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 动手操作的过程是从实物中抽象出1．观察想象，初步操作 学生独立活动手操图形的过程，使学教师：在动手操作之前，请你先想动，动手操作。 作，能用多生充分体会图形的一想怎么拼，然后再按照你的想法动 种方法拼拼组是多样化的，手拼一拼，看谁拼的三角形最多。 出三角形 与此同时，激发了学生的创造力。 二、操2．交流方法，对比启思 作讨论，教师：你使用了几块板？怎样拼 积累经的？ 学生到黑板让学生经历观察验 前面展示方思考、分析比较等 反馈典型情况：（1）只用2个三法。 学习活动，得出方思考两种角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。 法不同，仍可解决方法的不教师：这两种方法有什么不同？ 学生思考，讨问题的结果，教师同，在结果教师小结：我们在拼的时候，既可论，小组汇报 引导学生自我展示中总结知以全部使用三角形的板去拼，还可以 学习的过程和成识。 加入其他形状的板去拼。拼的时候， 果，激发了学生独从用2块板拼开始，拼出了所有2块 立思考的品质。 板的，再增加板的数量，就能拼出更 多的三角形了。 2 / 4
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学生动手拼学生操作交流， 3．操作交流，拓展创新 摆，讨论交流 小组合作探索，探动手操作，教师：现在，老师请大家再次用一学生到黑板究实践活动，统计能完整说套七巧板拼摆三角形，然后和小组同上展示如下。 实践结果，在实际出自己拼学说一说你是怎样拼摆的。 教学中引导学生向摆的思路，教师组织全班学生交流，根据学生 思考、交流、合作、然后分类使用七巧板的块数分类汇报。 探索、观察、记录汇总 等方面发展。 教师：请大家想一想，这节课我们 “授人以鱼，在解决“用一套七巧板拼三角形”这学生思考，回不如授人以渔”，个问题时是怎样做的？我们先做什答老师问题 在层层深入的学习三、回么，又做什么？ 过程中，始终坚持顾过程，教师：我们在解决问题的时候，一 为学生创设探索的动手操总结方般都是先理解问题，然后通过观察、 情境，利用知识内作七巧板 法 思考，找到解决问题的方法，最后在 在的魅力吸引学生 动手操作的过程中不断地验证、完善 主动投入到知识的我们的想法，找到用一套七巧板拼三 发展过程中。 角形的方法。以后我们还会继续利用 七巧板做一些探索。 3 / 4
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四、布教师：课后请大家试着用今天学 置作业、到的方法完成教科书第4页“做一 拓展延做”的内容，看看用一套七巧板能拼 伸 出几个长方形。 4 / 4
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这是一个实践操作七作业，让学生亲身巧板，完成参与到知识形成的“做一做”整个过程中。 题目要求。
新一年级下册数学第一单元《解决问题》教学设计人教版
