开展特殊教育的情境教学--以情境教学激活聋生物理课堂
徐俐
【摘 要】创设和运用情境是特殊教育教学的有效策略。自从南通特殊教育中心开展情境教学以来，课堂变得更为生动，物理课堂也不例外。情境教学将物理教学目标外化为聋生容易接受的导入、实验、探求情境，让聋生身临其境，更好地掌握物理知识。
【期刊名称】《现代特殊教育》 【年(卷),期】2016(000)011 【总页数】2页(P32-33)
【关键词】情境教学;聋生;物理课堂 【作 者】徐俐
【作者单位】江苏省南通特殊教育中心，226004 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2016.11M O D E R N SPECIAL EDUCATION开展特殊教育的情境教学———以情境教学激活聋生物理课堂● 徐 俐创设和运用情境是特殊教育教学的有效策略。 2014 年 3 月 31 日，南通市特殊中心成立了情境教 育研究特教工作室，情境教育创始人李吉林老师亲 临指导，由此南通特殊教育中心就情境教育进行全 面深入与持久的实践研究。聋生的物理情境教学， 是从教学需要出发， 设计 符合教学内容的情境， 促使聋生们融入情境， 产生智 力和情感的需要和体验， 激发学生的学
习兴趣， 认识 物理对社会发展的重要影响。在近几年的物理教学 中笔者采用情境教育模式， 激活了聋生物理课堂， 取 得了良好的教学效果。
一、聋校物理情境创设的意义 （一）提升教师的综合素质 传统的物理课堂中教师重知识轻能力，教学内容陈旧、 教学方式单一， 这些影响和谐的师生关系， 同时也不利于教师教学综合素质的提升。爱因斯坦 说过：“使学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德 和才” 。如今， 情境教育能更新教师教学理念， 增强 教师的综合素质，从而获得学生的认可和尊重。我 校推行 “特教情境” 课题以来， 教师都加强了理论学 习、理论研究， 并在实践中提出问题， 从理论和实践 的结合上对情境教育进行操作， 提高了专业素质。 （二）促进聋生的全面发展物理学科的基本特点是抽象性， 所以， 聋生们需 要一个情境进行学习。人的情感体验也往往是由具 体的情境所决定的，生动形象且富有情感的氛围对 聋生们有着巨大的感染力和感召力。创设课堂情 景，能激活聋生们的思维， 诱发他们主动参与教学活动。“特教情境” 的研究， 让课堂变得活跃起来。 这也 加强了物理课堂的德育教育，提升了聋生们的综合 素质。通过 “情境课堂” 的教学， 我校的科技活动也 取得了很大的成绩。全国的科技创新大赛， 市、 区的 机器人大赛、 车辆模型等比赛多次获得一等奖。
二、以《气体 的 压 强 》一节为例探讨聋校物理情 境的创设《气体的压强》 的教学是对固体压强和液体压强 的延伸， 在 《压强》 一章中有着较重地位。根据课程 标准要求，这节课我们要让学生了解大气压是客观 存在的， 了解测量方法， 通过实验了解流体的压强与 流速的关系，认识生活中的大气压现象。让聋生们 理解 “看不见、 摸不着” 的大气压， 就要渗透科学方 法，这时我们就可以进行情境教学， 利用一系列源于 生活、 新奇的大气压实验， 激发聋生的学习兴趣。这 对之后磁场、 电现象的学习也起到很好的促进作用。 （一）情境导入虽然聋生们
的物理经验有限， 但却充满求知欲。【摘 要】 创设和运用情境是特殊教育教学的有效策略。 自从南通特殊教育中心开展情境教学以来，课堂变得更为生动，物理课堂也不例外。 情境教学将物理教学目标外化为聋生容易接受的导入、实验、探求情境，让聋生身临其境，更好地掌握物理知识。【关键词】情境教学；聋生；物理课堂【中图分类号】 G762专题研究 责任编辑： 顾明珠 赵华丽
32MODERNSPECIAL EDUCATION●徐俐创设和运用情境是特殊教育教学的有效策略。2014 年 3 月 31 日，南通市特殊中心成立了情境教育研究特教工作室，情境教育创始人李吉林老师亲临指导，由此南通特殊教育中心就情境教育进行全面深入与持久的实践研究。聋生的物理情境教学， 是从教学需要出发， 设计符合教学内容的情境， 促使聋生们融入情境， 产生智力和情感的需要和体验， 激发学生的学习兴趣， 认识物理对社会发展的重要影响。在近几年的物理教学中笔者采用情境教育模式， 激活了聋生物理课堂， 取得了良好的教学效果。一、聋校物理情境创设的意义（一）提升教师的综合素质传统的物理课堂中教师重知识轻能力，教学内容陈旧、 教学方式单一， 这些影响和谐的师生关系，同时也不利于教师教学综合素质的提升。爱因斯坦说过：“使学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德和才” 。如今， 情境教育能更新教师教学理念， 增强教师的综合素质，从而获得学生的认可和尊重。我校推行 “特教情境” 课题以来， 教师都加强了理论学习、理论研究， 并在实践中提出问题， 从理论和实践的结合上对情境教育进行操作， 提高了专业素质。（二）促进聋生的全面发展物理学科的基本特点是抽象性， 所以， 聋生们需要一个情境进行学习。人的情感体验也往往是由具体的情境所决定的，生动形象且富有情感的氛围对聋生们有着巨大的感染力和感召力。创设课堂情景，“特教情境” 的研究， 让课堂变得活跃起来。 这也加强了物理课堂的德育教育，提升了聋生们的综合素质。通过 “情境课堂” 的教学， 我校的科技活动也取得了很大的成绩。全国的科技创新大赛， 市、 区的机器人大赛、 车辆模型等比赛多次
开展特殊教育的情境教学--以情境教学激活聋生物理课堂
