《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学
设计
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
(二)学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
(三)学习课文内容,练习用“模仿”、“显然”造句。 (四)朗读课文。 二、教学重点
理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 三、教学难点
让学生认识事物是在联系和发展变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。 四、教学过程
(一)介绍作者,导入新课。
同学们,你们知道《跳水》一文是谁写的吗? (他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如:《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写
的,故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧!) (二)学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段,其他同学想一想,作者在这一段向我们介绍了什么?
(作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点:在帆船的甲板上;人物:水手们和猴子;起因:大家取乐猴子,猴子放肆起来。)
什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来? (放肆的意思是任性,一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。) “显然”在这里是什么意思?起什么作用? (显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。)
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段,加深对文章内容的理解。教师归纳板书,在风平浪静的环境中,人们在甲板上拿猴子取乐。 (三)学习第二段。 自由读一读第二段。
边读边想:从哪些地方看出猴子越来越放肆? 读完以后用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出
描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。
(猴子的动作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态:哭笑不得、脸都红了。)
请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想:这一部分主要写的是什么?
(猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。) 学生边概括教师边板书:
什么是“哭笑不得”?孩子为什么哭笑不得? (“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。形容处境尴尬,不知如何是好。 孩子哭笑不得,是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上,而且动作很滑稽,惹人发笑,孩子受到猴子的戏弄,自尊心受到伤害,因此他哭笑不得。)
现在同学们体会一下猴子的动作,孩子的神态,同位子的同学互相配合一下表演出来。 (板书:哭笑不得脸都红了)
在此基础上,老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语,还能激发学生主动
《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学设计
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