《学前教育史》教学大纲
课程编码：1511806 课程性质：专业选修课 适用专业：学前教育 学分：2学分 学时：36学时 开设学期：第5学期 一、教学目的 （一）知识目标
1.了解并认识中外学前教育形成和发展的历程，基本掌握中外学前教育思想和教育制度发展的主要内容。
2.认识不同时期中外学前教育发展的特点和存在的基本问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得中外学前教育改革基本经验。
（二）能力目标
初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国学前教育改革和发展提供历史借鉴。
（三）情感、态度和价值观目标
培养学生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对学前教育事业的热爱。
二、教学重点与难点
1．重点：掌握中外各个时期的学前教育制度以及教育思想。 2．难点：掌握中外各个时期学前教育家的教育思想。 三、教学方法建议
讲授法：教师讲授中外学前教育史的基本知识以及前沿研究知识。 讨论法：师生共同讨论中外学前教育史研究中富有争议的问题。 读书指导法：指导学生阅读中外学前教育名着。 四、教学内容
第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育（2学时）
教学要求：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育。
第一节 中国原始社会的儿童教育 一、原始社会儿童社会公育的实施
1．社会公育是原始社会儿童教育的基本形式 2．社会公育内容
二、原始社会后期儿童公育机构的产生 三、原始社会儿童教育的特点 1.教育目的一致，教育权利平等。 2.教育没有专职人员。 3.以生活经验为教育内容。 4.教育手段局限于言传身教。 5.教育活动没有专门的场所。 第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育 一、奴隶社会的宫廷学前教育 1.意义和任务 2.奴隶社会的胎教
3.奴隶社会学前教育计划的制定 4.保傅之教与乳保之教 二、奴隶社会学前教育的特点 1.家庭承担教育学前期儿童的任务。
2.儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。 3.学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分。
4.对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划。
5.奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的主张和具体要求。
第二章 中国封建社会学前教育的发展（2学时）
教学要求：了解我国封建社会儿童教育的目的和内容以及封建社会胎教的发展，明确封建社会的学前教育是家庭学前教育。
第一节 封建社会的学前家庭教育 一、学前家庭教育的目的 1.为培养统治阶级人才服务 2.齐家治国的基础 3.光耀门楣
二、学前家庭教育内容 1.儿童生活常规 2.初步的道德教育 3.文化知识教育 4.幼儿身体保健教育 第二节 封建社会胎教的发展 一、封建社会胎教学说的发展演进 1、秦汉时期《黄帝内经》
2、唐代名医孙思邈在《千金方》中提出了胎教作用的基本理论“外象内感”。
3、孕妇饮食的调理 二、古代胎教的经验和局限 1．注重外界环境对胎儿的影响 2．注重孕妇良好生活习惯的养成 3．注重胎教和母教的结合 4．有些非科学的理论
三、封建社会学前教育发展的特点
1.打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。
2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。
3.对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。
4.学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。
5.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
第三章 中国封建社会的学前教育教育思想（2学时）
教学要求：了解贾谊、朱熹、王守仁的儿童教育思想，明确颜之推的家庭教育思想，总结我国古代学前教育思想中有积极意义的主张。
第一节 颜之推的家庭教育思想 一、颜之推简介
二、颜之推的家庭教育思想 1.早教 2.威严有慈 3.均爱勿偏 4.应世经务 5.重视风化陶染
第二节 朱熹的儿童教育思想 一、朱熹的生平 二、朱熹的家庭教育思想 1.理与气、理与欲 2.重视蒙养教育
3.要求慎择师友（外烁的作用） 4.提倡正面教育
第三节 王守仁的儿童教育思想 一、王守仁生平介绍 一、王守仁的儿童教育思想 1.顺导性情、鼓舞兴趣 2.循序渐进，量力而行 3.因材施教，各成其材
4.全面诱导，不执一偏
第四章 中国近代学前教育的产生与发展（2学时）
教学要求：使学生了解中国近代学前教育产生的历史背景、第一个学前教育法规的颁布，把握蒙养院与蒙养园的异同，了解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分，掌握康有为的儿童公育思想。
第一节 近代学前教育产生的背景
一、客观需要：社会化大生产，妇女走出家门，从事社会职业。 二、舆论基础和思想准备：近代思想家和社会活动家的引进和传播。 三、制度上容许：清末新政的改革。 第二节 蒙养院制度的确立和实施 一、蒙养院制度的建立 1.蒙养院的对象 2.蒙养院的设置
3.蒙养院保姆的来源与培训 二、蒙养院制度的实施 1.女子师范中保姆的培训 2.蒙养院的设立 三、特点
1．过渡性，虽有制度，但实施不充分。 2．迈出了我国学前教育事业的第一步。 3．蒙养院制度建立是至上而下的。 4．抄袭日本。 5．“中西结合”。
第五章 中华民国时期的学前教育（1912年-1949年）（2学时） 教学要求：了解中华民国时期学前教育制度的发展情况，包括幼稚园的课程、各类幼稚园的建立和发展概况、幼稚园师资的培养概况、抗日战争和解放战争时期的学前教育。
第一节 学前教育制度的发展 一、蒙养园制度的建立
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