科研课题申报模板：923-建筑工程技术专业中高职课程体系衔接研究

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建筑工程技术专业中高职课程体系衔接研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1) 问题提出 近年来，随着高职院校扩招和终生教育体系的构建，中职毕业生升入高职院校的人数越来越多，一些中职生的升学比例甚至超过30%，中、高职教育衔接已经成为培养高技能人才的重要途径。

由于起步较晚，我国中高职衔接还存在以下问题：一是衔接渠道不通，规模较小、招生制度不完善；二是衔接还较多的局限在学制衔接等外延、粗放性衔接上，内涵性衔接还没有充分体现；三是衔接相配套的内容还没完善，还没有大范围开发中高职衔接课程。

由于中、高职课程是各自独立。因此课程衔接中会出现一些如文化基础课存在脱节现象、专业理论课程重复和实践能力不衔接等问题，而这些问题是我们需要思考的重要问题。 (2)选题意义和研究价值

①《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出:中高等职业教育应该“实施衔接,系统培养高素质技能型人才”。中高职衔接成为当前我国职业教育发展的重要趋势。有关中高职衔接的研究越来越多,并形成了许多观点,其中课程衔接被认为是实现中高职有效衔接的最重要内容。

②在中、高职衔接的诸多方面中，课程结构的衔接处在核心地位。中、高职课程结构能否科学合理地衔接，直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机统一，能否避免教育资源和智力资源的浪费，提高职业教育整体的教育质量和办学效益问题。而这个问题，正是搞好中、高职衔接的根本目的所在。

③本次研究有重要的实践意义。 2015年 1月27日，我校与利川民族中等职业技术学校签订合作办学协议。也是为了在和利川职业技术学院的联合办学合作的过程中，探索出一条适合本专业的中高职课程体系，更好的应用于教学实践。也为其他职教专业的中、高职课程体系合理衔接提供借鉴。课程体系的衔接能使中职毕业生拥有接收高一层教育的机遇，为高职提供理想生源，从而促使整个职业教育体系不断健全，为社会培养更多优秀人才。 3）概念界定

①建筑工程技术专业

建筑工程技术为普通高职高专土建大类专业目录下设的一门专业，属于土建施工类专业。该专业为普通高等学校专科层次，学制三年，专业代码560301。在中职目录中该专业名称叫做建筑工程施工专业，专业代码040100。在研究报告对于该专业名称中高职统称为建筑工程技术专业。建筑工程技术专业主要包括土建、采暖卫生与煤气工程、电梯和消防四个方面，主要开设于土建类专业为特色的院校。在研究报告中主要针对土建类这一培养方向研究其课程体系。

②中等职业教育

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，是全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者。基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学历者，基本学制以1年为主。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

③高等职业教育

高等职业教育是指根据社会经济发展需要，培养具有职业道德、职业理想和职业技能的高级应用型人才。大体上包括职业技术学院、成人教育、高等专科教育等。学制一般是2-3年，学历是大专，本研究只要针对职业技术学院开展的教育。 4）研究现状

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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①国外基本情况

世界各国都有其各自的中、高职衔接模式，综合来讲大致有三种，这就是：国家确认普教和职教文凭等值的衔接模式；经过专门补习以学历达标实现衔接的模式；通过课程与大纲直接衔接的模式。 ②国内基本情况

我国关于中高职衔接的研究起步于20世纪80年代，该研究历经20多年的发展．现其理论体系正经历着由散乱到系统、由外在到内涵的发展过程。该研究涉及范畴较广泛，主要体现在“中高职衔接的模式、中高职衔接的方法”两个方面。研究普遍认为课程衔接是实现中高职衔接的核心和关键点，但课程的实施现状仍是中高职衔接过程中的一个薄弱环节。同时也是造成中高职衔接错位的主要原因之一。我国中高职衔接还存在以下问题：

一是衔接渠道不通，规模较小、招生制度不完善；二是衔接还较多的局限在学制衔接等外延、粗放性衔接上，内涵性衔接还没有充分体现；三是衔接相配套的内容还没完善，还没有大范围开发中高职衔接课程。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1）理论依据

本课题以相关教育学的认知学习理论、心理学和布鲁纳课程理论为理论依据，奠定了扎实的理论基础，在此理论基础的指导下，展开了相关的实践研究。 2）研究目标

本项目借助与利川职院合作办学这一平台，以“中、高职一体化衔接课程方案设计”为研究任务，从课程结构、课程设置和课程内容三个角度阐述课程体系衔接问题，以力求确保建筑工程技术专业中、高职教育贯通培养朝着有利于现代职业教育体系建设方向发展，并力求为职业教育教改实践提供有普适意义或应用价值的参考案例。 3）研究内容

①目前建筑工程技术专业中高职课程衔接现状及存在的问题 ②中高职建筑工程技术专业培养目标的研究 ③中高职建筑工程技术专业人才培养规格的研究 ④中高职课程体系衔接框架的研究

⑤中高职建筑工程技术专业课程结构、课程设置和课程内容的研究 4）研究假设

最终通过课题研究明确分层次的培养目标，通过教学改革实现课程与教学内容的衔接，完善实训实习及职业技能证书的衔接。目前中职教育文化基础和专业基础课已实施课程改革，编制了统一的教学大纲与教材，明确了教学课时，并要求在教学中加强基础性课程的应用性，为中高职的衔接打了坚实的基础，各中职学校应该贯彻实施。同时以建筑工程技术专业为示范，划分中高职具体的教学内容与层次，或者在有合作关系的中高职学校研究制定完整的教学计划，有效避免教学内容的重复与教学资源的浪费，特别是智力资源的浪费。 5）创新之处

①利用与利川职院合作办学这一平台，有针对性的分析问题，找出解决问题的思路。可以更好的做为中高职课程体系衔接的典型案例为其他专业和院校服务，力求为职业教育教改实践提供有普适意义或应用价值的参考案例。

②以职业能力为本位选择课程内容。这既是本项目研究的核心理念，也是本项目“课程体系”的指导思想。以职业能力为主线设置课程内容。这是本项目设置课程内容的一条主线，它贯穿于中、高职一体化衔接课程方案设计的始终。坚持校企合作强化实习实训课程建设。不仅中、高职一体化衔接的实习实训课程方案的开发与设计，要做到校企合作。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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1）研究思路

①收集中等职业学校、高等职业学校建筑工程技术专业的教学计划、以及专业主干课程的教学大纲。

②广泛查阅和分析相关文献资料，结合国内外相关理论成果，为项目研究打下扎实的理论基础。

③对中高职建筑专业毕业生的就业岗位能力进行分析，作为课程体系衔接的依据。 ④利用利川职院合作办学这一平台，将理论研究运用实践，形成项目研究的试点方案，组织专家论证，综合的论证意见，最后形成较完整的研究成果。 2）研究方法

本课题主要以我校与利川民族中等职业技术学校的合作办学为案例。跟踪调查学生在校能力素质情况。收集、整理资料，进行分析、概括。透过现象看本质，得出具体可借鉴性、可行性的研究报告。其他的研究方法如行动研究法、经验总结法、文献资料法等研究方法。 行动研究法：在行动研究过程中不断探索、改进工作。

经验总结法：在研究过程中及时整理、分析，充分发掘经验材料并上升到理论的高度，指导接下去的实践研究和推广

文献资料法：查阅、解读有关文献、著作、教学理论、教学经验等，寻找新思路，确定每阶段的研究方向、步骤。 3）技术路线

研究过程大致可分为“课题调究、案例分析、报告形成、专家论证”等四个阶段。主要方法或步骤，可简要概括为：①收集“中、高职一体化课程体系衔接”的各类文献资料，熟悉现状背景；②开展项目调研，明确重点难点；③制定“实验任务”的研究计划，确定设计思路；④组织项目相关的实践案例分析，提炼普适经验；⑤推出项目的阶段成果，开展改革试点；⑥形成项目研究的试点方案，组织专家论证；⑦综合“实验任务”的论证意见，最后形成较完整的“建筑工程技术专业中、高职一体化课程体系衔接”的研究成果。 4）实施步骤 ①准备阶段

调查中高职衔接招生的情况、建筑工程技术专业中高职开设课程的基本情况;成立团队，制定相关工作制度和操作规程、评价办法，制定详实的“建筑工程技术专业中高职课程衔接”课题方案和实施计划及准备课题开题报告;以实际应用能力为主线，以职业能力与课程的对应关系，将课程内容进行归类、整合、安排，形成职业能力脉络鲜明、清晰的课程结构

②实施阶段

制定阶段研究方案，总结阶段工作和研究成果，课题组成员及时对研究过程中出现的问题进行探讨，不断修改和完善研究方案;制定具体工作计划，确定每期教研专题，制定每期工作目标;收集资料并进行分门别类的整理。 C、总结阶段

整理相关资料，进行理性分析，评价。将成果应用与后期的实际招生和教育工作中。

序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式

1 2015年5月-2015年6月 （1）成立团队，制定课题方案和实施计划及准备课题开题报告。 开题报告

2 2015年6月-2015年12月 （2）调查本校和湖北省内乃至全国范围内中高职衔接专业课程设置情况；调查建筑工程技术专业中高职衔接情况。 调研报告

3 2016年1月-2016年5月 （3）修订完善建筑工程技术专业课程体系。

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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课程设计方案

4 2016年6月-2016年12月 （4）《构建以岗位能力为核心的中高职课程衔接体系》等论文 系列论文

5 2017年1月-2017年3月 （5）制定阶段研究方案，研究修订体系中高职衔接的人才培养方案。 人才培养方案

6 2017年3月-2017年8月 （6）撰写总结报告。并将成果应用与招生和教育工作中。 报告

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