诀
北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口
学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础.这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感.
1.切实加强基础知识教学.
加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算一算等多种活动学习知识.
2.组织好练习,使学生熟记2~5的乘法口诀.
练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径.选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使每个学生都主动积极地参与练习.
3.认真抓好“用数学”的教学.
教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识
1.先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和基础知识,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来.这样有利于进一步学习2、3和4 的乘法口诀.
2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源.这样就使学生在解决一个个的实际问题中,一次次地感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦.
1 2 3 4 5
数松果 1课时 做家务 1课时 课间活动 1课时 需要几个轮子 1课时 小熊请客 1课时
6 回家路上 1课时 7 练习三 1课时
数松果.(教材第30、31页)
1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程.
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2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题.
重点:熟记5的乘法口诀.
难点:学会乘法口诀的编制方法.
课件、圆片、5的乘法口诀卡片.
师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?
师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果.你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!
课件出示:教材第30页情境图. 师:从图中你发现了什么?
生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果. 生2:它们是5个5个地数的.
【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础.】
1.数一数,填一填.
师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧.
课件出示:教材第30页表格.
学生汇报,教师填写,师生共同完成表格. 2.算一算,说一说.
师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆? 生:5个.
师:好.请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果.我们可以用乘法算式表示出来吗?
生:乘法算式应该是1×5=5.
师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来. 生:2×5=10.
师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录.
学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来. 组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式. 师:看着这些乘法算式你有什么想法? 生:算式和得数都有一定的规律.
师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数.
学生讨论.
生1:多读几遍就记住了.
生2:想着图记.1排有5个,2排就有10个……
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生3:记住1个5是5,2个5就是10……
师补充:这是根据乘法的意义来记的.
生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了. 生5:用口诀来记方便.一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五. 师:你是怎么知道的? 生:铅笔盒上有.
师:利用口诀顺口、方便.1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”.你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句.
学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上.
师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?
生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5. 生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记.
师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀.5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?
生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”.同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”.
师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀.说说你是怎样记住5的乘法口诀的.
学生可能会说:
·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了. ·口诀的最后一个字不是五就是十. ……
【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础.】
师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步? 能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背.
数 松 果 5的乘法口诀
510152025303540453×5=15 5×5=25
三五十五
4×5=20
四五二十 五六三十
1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十
五五二十五 5×6=30
5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十 5×9=45 五九四十五
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1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程.教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法.
2.找准学生学习的起点.虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备.
A类
我会填.
一只手有( )个手指, 两只手有( )个手指, 三只手有( )个手指, 四只手有( )个手指, 五只手有( )个手指.
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀.)
B类
先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式.
( )二十 三五( )
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算.)
课堂作业新设计
A类:5 10 15 20 25
B类:四五 5×4=20 4×5=20 十五 5×3=15 3×5=15 教材习题
第31页“练一练”:
1. (1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个) 2. 15 20 25 30 35 40 45 3.略
4. 5 15 25 35 45 10 20 30 40 5.略
做家务.(教材第32、33页)
1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法.
2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题.
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重点:掌握2的乘法口诀. 难点:进一步理解乘法的意义.
课件、小棒.
师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗? 师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀.
师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式? 学生回忆后回答.
师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题.
【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备.】
1.用小棒摆一摆,填一填.
师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格. 课件出示:教材第32页表格.
学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况. 组织交流,汇报表格填写情况.
师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么? 学生可能会说:
·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根. ·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2. ……
【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备.】
2.编口诀.
师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗? 生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”. 师:你是怎么想到“一二得二”呢?
生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”.
师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀.
学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生. 组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀. 3.记口诀.
师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢? 生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2.
生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”.
【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有
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北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口诀
