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多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新
作者：李光辉
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期
; ; ; ; 【摘要】 ;在初中数学教学中运用多媒体技术设备优化了课堂教学，实现了高效课堂的构建。因此，初中数学教师要提高利用交互式教学设备进行数学课教学的技能。多媒体教学设备在初中数学课堂教学中具有活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、提高课堂资源质量、开阔学生的视野、帮助学生加深理解等作用。利用交互式教学设备教学时教师要注意设备操作、资料设计和掌控学生等问题。
【关键词】 ;多媒体 教学 融合 初中数学
【中图分类号】 ;G633.6 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）24-178-01
一、初中数学多媒体技术应用存在的问题 （一）多媒体主宰教与学，阻碍师生交流
多媒体在课堂教学中的使用往往会出现过量的情况，即大量使用多媒体课件或者一节课中长时间的使用多媒体。这样的课堂，多媒体主宰了教师的“教”和学生的“学”，辅助的工具成了课堂的主体，颠倒了课堂的主次地位。在教学中，一定程度上“教”是由教师为主导引导学生学习，“学”是学生为主导自主的学习。教与学是相互交融的，多媒体的介入容易使教师忽略了学生的主体地位，将多媒体当成展示工具，流水展示信息，安排了生硬的内容使学生沉浸在多媒体的声色中，这些不当操作占用了本来用于师生间交流的时间。割裂了数学课堂的整体性。学生不再是课堂的主体，成为了“观光者”。
（二）多媒体代替教材，学生思维方式碎片化
多媒体辅助教学虽然已经成为数学教学中不可避免的教学方式。但是多媒体辅助教学无法代替教师的教学。然而在现实课堂中，教师一旦完全依赖多媒体进行教学，过多关注于审美情趣的培养而忽略了数学基础知识的传授，如此不利于学生数学能力真正的提升。使用多媒体的时间越长，专注课本的时间就越短，学生花大量的时间在阅读多媒体上的文字导致“碎片化”阅读课本。同时也容易让人产生依赖性，学生容易失去独立思考的能力。 二、多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新 （一）巧用多媒体，创新解题方式
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课件的使用必须适量、适时。课堂的大部分时间应该被学生用于自己思考文本，而不是浏览、阅读课件，文本的相关内容永远无法代替文本本身。无论是课件数量还是每张PPT上的内容都要适量。内容过少，学生很难清除的理解内容;内容过多，容易造成内容和时间的双重浪费。课件内容不能是对课文直白的解释，让学生失去独立思考的机会，要起到引导学生的作用。并且课件应该配合教师教学层层递进，起到补充教学信息的作用，而不是机械化的展示信息。所以正确认识多媒体的地位要充分利用多媒体，尤其是课件的“辅助功能”。辅助学生理解和记忆。辅助学生想象，但不可堆砌视频与图片。辅助师生交流，传统教学中存在着教师无法听取每一个人的想法，当有了交互式白板一类的多媒体设备，学生就可以通过白板表达自己的想法和理解。比较教师在教学平面几何知识点时，教师可以通过利用几何画板工具平台，教师通过几何画板，制造适当的课件，动态地展示几何对象的位置、变化规律等，教师巧用多媒体，创新几何解题方式。
（二）挖掘生活教材，提升学生思维能力
教師要丰富完善教学内容，从现实生活中找到数学学习的样本。比如，对于规律题的联系与教学，教师要引导学生对此类题要进行归类，思考，列举一些规律条件。例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……并通过找寻规律，写出第100个数是1002-1，第n个数是n2-1.通过多媒体的方式，更好地展示数学案例，总结其中的规律，从而顺利完成识别含有规律的教学课程。此外，教师在教学过程中，可专门组织大家学习电子白板的一些常规用法、制作课件时的一些常用方法、课件播放不出时采用的修补办法等，以便利于老师在平时的教学中解决一些基本的问题，也促进老师利用多媒体技术教学的积极性。 （三）利用多媒体技术突破教学难点、活跃课堂教学气氛
在教学过程中，教师可以通过提前录制视频，然后上传到师生共享空间，学生可以随时下载，也可以随时随地地看重难点部分的讲解。这样就会大大缩短教师在课堂上反复讲解难点内容的时间，让学生在信息技术的辅助下真正地学会学习，提高课堂教学效率，从而有效构建高效课堂。比如教师在教学数轴知识点时，教师可以通过视频教学更为直观，比如通过PPT展示，让学生更直观的、正确的理解数轴的概念，然后再让学生正确的画出数轴，让学生更为高效接收教学内容。
如果一节课的课堂气氛活跃，教师能够让每个学生都参与其中，调动每个学生的学习积极性，这节课的学习目标就很容易达成，这也为构建高效课堂奠定了基础。为了让学生的思维在课堂上处于积极向上的状态，教师要善于运用多媒体活跃课堂气氛。具体实践中，教师可以巧用多媒体的音、像功能展示与教学内容相关的画面，或者借助多媒体的其他功能组织一些课堂活动，营造课堂气氛，从而提升教学成效。例如，教师让学生学习一元二次方程时，学生学习公式、计算时就可以利用希沃软件中的白板功能，还可以做一些竞赛的习题课件，让学生到一体机上实际操作，或者利用网络直接看一些视频等，教师运用多媒体教学营造活跃的课堂氛围，有利于打造高效课堂。
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结束语
综上所述，笔者以多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新作为探析，分析了当前多媒体技术在初中数学的应用及存在问题，并提出若干解决建议。不难看出，在新课改背景下，初中数学教学方式的优化显得十分必要，智慧课堂作为一种特色化的教学方式获得广大师生的一致认可与喜爱。对此，在初中数学的实际教学过程中，教师应注重“智慧”二字，采用多媒体技术、激励教学、探究活动、教学情境创设等方式，将“智慧”、“多媒体教学”等方式融入到数学教学的各个环节当中，使教学效果得到全面的提升。 [ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]苏群山.多媒体在初中数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（10）：94. [2]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161. [3]孙继香.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（28）：64.
多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新
