3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、……
(1)学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试： 表达直观感受的方法） (2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。
进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法
三、 作品赏析、拓展知识
1． 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？ 2．简介画家、拓展知识
（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石
3．观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？
1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。2．了解画家、拓展知识3．学生分组讨论、交流。（1）学生交流知识、情感。分组发表意见（2）教师及时肯定与补充。研究性学习真正体现以学生为本。
比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让学生自主探究。
4．加深理解，展开想象体验创新（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。分组实践，合作探究 1、选择三种绘画方法
2．运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。
从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。
四、展示与评价3． 小组交流评价。4． 教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华 五、小结，拓展延伸、实现升华
用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？ 1． 收图片资料。
2． 创作建筑、家居、某设备的使用说明……有个性的作品。 用所学知识指导实践。 课后反思录：
在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习。
这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中，造型、透视存在的问题最大。部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流畅。
一、教材内容：
美术 一年级 下册 第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版） 二、教材分析： 教学重点及解决方法：
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法：
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：
学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 四、设计理念：
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标：
德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：
自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件） 七、教学方法： 探究学习法 八、课时安排： ２课时
九、教学过程： 室内课：
1、 风景画欣赏导入。
老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生（齐声）：想。
（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。
老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？
（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。） （老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）
学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）
老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？
学生（齐声）：好。
3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？
（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）
（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。） （各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）
（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）
学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。
老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。） 室外课：
１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。 老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。 （老师展示自己在校园内写生的美术作品。） 学生（边欣赏边发言）：太美了！ （学生惊叹，产生浓厚兴趣。）
学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。
（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来） ２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。 （学生分组开始校园写生，师生共同活动。） ３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。
（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。） （老师组织、协调并进行总结。） 十、板书设计：
手绘线条图像——物象空间的表达
上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、？—————二度空间 转换到
1、前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远近 2、平摆是表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远 3、透视的表现法 （《最后的晚餐》） 近大远小 4、移动式的表现法 （《清明上河图》） 视域广阔 十一、教学反思：
校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
课题：单色版画
教材分析： 版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。
教学目的：①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。 ②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。
重点、难点： 重点是版画的制版工艺和特点。 难点是学生动手能力的培养。 教学过程 ： 一、检查工具
人美版初中美术七年级下册全册教案
