谈美术教育对中学生智力开发的意义
中学美术教育是美育的重要组成部分，而在我国当前的学校教育，特别是中学教育中，由于片面追求升学率的影响，不能充分认识美育有助开发学生智力的作用，中学美术教育过程，实际上就是发展和提高学生各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。美术教育对学生智力的开发功能，主要体现在以下方面： 一、观察与感受
人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料，抽象思维活动就不能进行，就无法认识事物的本质规律，更难以进行科学的发明与创造。
进入艺术殿堂必须培养其敏锐的感觉，用眼睛去观察与测量。无论是构图还是比例都只能凭自己的感官，绝不允许观察时用工具在实物上量，表现时又用尺在纸上量。学生正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力，而美书教育正是培养、发展和提高学生观察能力的重要科目。例如《身边的物品》这一课教学生画苹果或者粉笔盒时，其椭圆形的宽扁程度与长方体的长、宽、高比例都必须先用眼睛去观察（目测），在画面上表现也只能凭感觉去指挥手。以前，每当我新接手一个班就发现有几个学生把数学工具带进美术课堂，尽管我竭尽全力阻止和纠正学生的错误思维及习惯，但总感到力不从心，有时要花一学期或一年时间才能奏效。所以，我们要遵循系统性原则，自始至终教学
生建立独立的感性语言，无论是学哪一种艺术形式都要严格培养独立观察的习惯、训练感觉的能力。一旦学生步入正轨，其他问题也就迎刃而解了。 二、思维与记忆
现在，中学生思维惰性与无意记忆效果是很不理想的，依记忆或想象画课，某些学生的造型就像从哑巴嘴里抠字一样困难，半天不能动笔。这里有表现力的问题，更严重的是学生头脑中储存的表象太少且不清晰。尽管，人对直观形象有良好的记忆，但他们在机械识记与无意记忆状态下去完成具体的形象默写与创作仍然是非常困难的。针对这个现实问题，我们采取了两条措施：（1）调动思维，尽力提供意义识记的条件。我们在教学中不光是提供直观的实物与范图就完结了，还要寻求最佳的教学方法，真正调动学生的思维。譬如，在《人类的朋友》一课中分析绵羊的外部形态时把它的特征行为联系起来。如果我们再加上生动有趣的语言，把绵羊的特征与特性描述得神乎其神，让学生感觉到津津有味，其记忆效果岂能不好？（2）提醒、督促学生有意记忆。在教学生画明暗素描苹果时，会布置学生带回家临摹，到学校时再默写出来，从简单到复杂循序渐进。久而久之，学生就会有意识地去观察身边的事物，并且记到脑海中。
通常人们喜欢在语文课中背诗默词，很少有人在美术课中搞默写，可我觉得它也是提高学生记忆与创作力的极好途径。 三、想象与创造
想象是指人们从此事物想到彼事物的心理过程。它是一种迁移思维，运用到教学中就能使学生概念明确。在学习色彩知识中，红色使人联想到阳光、火焰，所以感觉温暖；又可联想到红十字，鲜血、闪电，感觉到危险。蓝色使人联想到大海、蓝天、夜空、冰雪，感觉到辽阔、寒冷。如果我们没有启发学生联想，直接描述，红色为暖色，蓝色为冷色，学生大脑中的概念则是非常模糊的。学生经过了联想（迁移思维）后产生的概念既明确又深刻，且便于记忆。
而一幅好的绘画作品需要作者具有好的绘画能力，要求作者在造型、装饰能力、色彩构思上下工夫。把生活中的题材直接画出来就是一幅写生作品，但很多作品需要后期加工才能被称为真正意义上的完成。其实后期加工也是属于创作过程，需要作者尽力思考，通过夸张、省略、添加、组合等方法将原有作品“再创作”。美术教师应鼓励学生用心领会、大胆想象。当学生发现了生活中可以创作的素材时，美术教师就应该用心去激励、引导他们反复琢磨搜集到的逸闻趣事和新颖的创作表现手法，努力在碰撞中激发灵感，完成构思。在美术教学中，通过绘画这一过程，可以增强学生的创造能力。人的智力水平分为三个层次：再现性水平、发现性水平、创造性水平。创造性水平乃智力活动的最高水平。因此，培养学生的创造精神，提高学生的创造能力，是发展学生智力的最终目的。从世界科技史来看，那些惠及全球的科学成果，正是创造者艺术素质与科学素质相统一、审美追求与科
学追求相结合的“产儿”。这种范例不胜枚举，达·芬奇是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画、人体解剖、透视学、光影色等方面均有精湛的研究，同时还是一位大数学家、力学家、工程师，创作了大量关于自然科学、工程学等研究手稿。美术与科学结合，令人信服地印证了美育对人创造力的诱导和激励、启发作用。
总之，美术教育有益于开发学生的智力，因此，有远见的教师必须注意确立正确的美育观念和以此开发学生智力的主导意识，学习美育知识，提高美育素养，掌握美育方法，坚持学校美育的全面性、实践性、多样化、形象性等原则，通过优美环境、学科教学、课外活动、日常生活、教师示范等途径，使审美过程与道德教育相统一、内在美与外在美相统一、思想分析与艺术鉴赏相结合、情绪体验与逻辑思维相结合、统一要求与因材施教相结合，使学生主动积极地参与审美活动，真正成为一个自觉的、健康的、智力发达的审美主体。
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