与指导老师讨论我的案例
成长档案活页（2）活动观摩研讨
领域： 记录时间： 年 月 日
活动过程记录 6
我向指教老师咨询的问题（注意提问方式哟！） 研讨中得我学的其他事的看和做法 值习同法 我自己的收获
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我的资源库
资源名称 例如：儿歌《手指歌》 故事 游戏 图片 手工制作 适用的环节 活动过度 可以关注的资源来源 幼儿教育资源网站： 注：本页需要不断添补和更新，形成自己精选的、有教育价值的资源库。 8
活页表使用举例：
“案例反思”填写举例：
领域：班级建设 记录时间： 年 月 日 我自己的案例 与指导老师讨论我的案例 （芷江中路幼儿园 袁佳赟）
活页自评表填写举例
领域：班级建设 自评日期： 年 月 日
我的长处 需加强之处 有亲和力，能很好地吸引孩子的注意力，并融入于孩子之中去。 对孩子们提出要求后，总是虎头蛇尾，没有很好地去一个个验收结果。 指导老师的建议放慢语速及做事的脚步，一步步来，从常规抓起，慢慢地在经验和建议 孩子中树立威信 下一步的打从每一件小事做起，说到做到，自我验收 算 我结累的 “小贴士”（可注
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（略） （略） 明本领域的指标号） 有帮助的其他资源 （芷江中路幼儿园 袁佳赟） 本手册，着眼于就事论事地给教师的实践以切实的指导，而不是给她们贴一个终结性的标签，因此，在形式上，既有评价标准，又有做法“小贴士”，围绕达到该标准可能遇到的困难提供一些建议，并配以案例，在文字上也力求简明易懂、通俗亲切。 四、“手册”编制的总体思路
1、教师专业发展是一个有阶段的、可持续的过程 2、搭建由“行动”到“思考”的桥梁
教师的工作应是创造性的，不能用过于具体的评价标准束缚教师的手脚；更不能使教师的注意力仅仅停留在“对象性”的指标体系上，而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向。 3、如何使用
1）主张利用《手册》帮助教师规划专业发 展的台阶并提供有针对性的支持 （2）反对对教师“达标”程度的外部考核 （3）反对把指标化成教师考评标准，简单打 分和奖惩
（4）反对“检查”档案，并凭借档案的篇幅 考评教师
4、新手教师体系使用要点：
（1）通读，但根据不同教师情况，个性化选用指标，选择起点，逐个领域推进，品尝成就感；
（2）鼓励教师“边做边想”，在自己的情境中检验指标、积累自己的“贴士”，积累成长档案；
（3）围绕不同领域组织专题讨论，深化教师的反思（做什么-怎样做－为什么这样做） 由于幼儿园工作的特殊性，我们认为，每个幼儿园教师在完成基本职责上都必须是“多面手”，但是，要更好地为幼儿及其家庭提供高质量的、专业的服务，同时又需要幼儿园教师有不同的专长，在一个高水平上分工合作。因此，在自评体系中，我们将新手教师的角色定位在“多面手”上，而将成熟教师的角色定位在不同领域的“专家”上，引导教师在较低水平的“多面手”的基础上，逐渐发展为在某方面达到较高水平的“专家”。
《幼儿园教师成长手册》集中了许多学前教育“同道人”的智慧，希望有更多的同行借助它以展现自己的成长风采，质疑它、以磨砺自己的专业智慧，把它化为鲜活的专业生活经历。 工作30年的我，很羡慕初为人师的你——的幸福。《上海市幼儿园教师成长手册》的出台能助你们职业发展的一臂之力，让你们有更多的时间和精力去实践与反思，并积累宝贵的
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（略）
幼儿园教师专业发展自评体系评价指标的研制背景及解读
