19.《世说新语》二则
一、 教学目标
1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在语境中的词义；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 3.了解有关《世说新语》的文学常识。
4.加强朗读，力争当堂成诵。5.领悟做人要方正，诚实守信的道理，做到以礼待人，言辞高雅。
二、重点与难点
重点：结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。 难点：①学会想象、进行创造性思维。 ②能正确认识和评价人物的言行。 三、教法与建议
1．用2课时完成教学
2．情境导入法：在课前讲几个古代聪明少年的故事，调动学生的阅读积累，激发学生兴趣，使学生能迅速进入角色。
3．诵读与复述、讨论结合法：读课文一至二遍，然后着手准备复述，可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。课上复述故事要跟诵读结合起来，直至基本成诵。在熟读成诵的基础上，讨论练习一的第2小题和练习三，讨论的重点是练习三。
4．激励创新法：鼓励学生就故事的主题等进行讨论、迁移，训练学生的思维能力，拓展学生的思维空间和想象能力。
四 、学法与要求
1．诵读法：课前预习时，大声地、反复地朗读课文。不妨将两篇短文抄写一遍，但不要写上标点符号，然后再读，看看自己有没有把停顿读准。
2．查找资料：通过查找资料，了解作家作品和时代背景。
3．想象讲述法：根据课文，发挥想象，畅谈认识。不要人云亦云，大胆说出自己的想法。
五、 教学练评活动程序
阅读导航：刘义庆（４０３～４４４），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。《世说新语》是六朝志人小说的代
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表作。古代小说所记大多是传闻轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练，辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。
《咏雪》客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文未补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
《陈太丘与友期》主要记述陈纪和来客的一段对话，第一节交代了对话的由来。对话以责备客“无信、无礼”为核心，既表现了陈纪懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了陈纪正直不阿的性格特点。
【活动1】诊断性评价 1.目标解读与分解 2．填空：
刘义庆（403—444），南朝 文学家。原籍彭城（现在江苏徐州市）。宋宗室，袭封临川王。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、 、政事、文学、 、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记 的言谈、 ，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
3．給下列汉字注音 寔
( )
否
( )
韫
( )
奕
( ) 凝( )
4.能说说1-2个中国古代聪明少年的故事吗？ 参考答案：
2.宋 言语 方正 晋代士大夫 行事3.shí fǒu yùn yì níng 4. 四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等
【活动2】朗读《咏雪》，整体感知
问题1：一读课文，听录音，根据文意断句。 问题2：二读课文，理解加点的词语。
谢太傅寒雪日内集： 与儿女讲论文义： 俄而雪骤：
公欣然曰： 撒盐空中差可拟： 未若
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柳絮因风起：
点拨：家庭聚会 子侄辈，指年轻一代 不久，一会儿 高兴 差不多 相比 比不上 问题3：三读课文，用现代汉语复述故事。
点拨：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
【活动3】精读课文，体会写景之妙
问题1：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
点拨：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵等，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪也正是赏心乐事。
问题2：“寒雪内集、欣然大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 点拨：答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 问题3：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你更欣赏哪一个?
点拨：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
问题4：文章结尾“公大笑乐”该如何理解？交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 点拨：对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。
【活动4】诵读《陈太丘与友期》，整体感知 问题1：一读课文：读准字音，揣摩人物语气。
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点拨：①读书声音要洪亮。 ②养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
问题2：二读课文，解释下列加点的文言词语
与友期行： 门外戏： 太丘舍去： 相委而去： 尊君在不：
待君久不至： 君与家君： 下车引之： 入门不顾：
则是无信： 则是无礼： 相委而去： 去后乃至： 点拨：约定 玩耍 放弃 丢下、舍弃 对别人父亲的尊称 通“否” 对对方的尊称 对自己父亲的谦称 拉 回头看 信用 礼貌 偏指客人一方 才
问题3：三读课文，补上句中省略的人物交代的部分：
陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍（ ）去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久不至，已去。”
点拨：友 友 太丘 友 元方 我父 问题4：三读课文，用现代汉语复述故事。
点拨：陈太丘和朋友预先约定好一同出门，约定在正午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。客人问他：“你的父亲在家吗？”元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便生气地说道：“真不是东西！和人家约好一起出行，却丢下人家自己离去。”元方说：“您与我父亲约定在正午时分见面，到了正午您却没有到，这就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。” 朋友感到十分惭愧，忙下车前来跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
【活动5】对比阅读，自主表达感受
问题1：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？
点拨：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇
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改的精神。
欣赏元方方面：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”，流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。
问题2：元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
点拨：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
问题3：有人说，这篇古文的题目不够好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？
【活动6】演读课文，深入体会
问题:角色扮演：用现代文（大概意思符合即可）把两则故事表演出来。 【活动7】合作研讨，拓展思维
问题1：学完《世说新语》两则，能说说其写法上的独特之处吗？
点拨：以短篇为主，都直言其事，不作夸饰，语言简练、辞意隽永，对后代笔记体作品的影响颇大。
问题2：还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 ——李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参
问题3：《咏雪》一文中有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明榜”，你同意谁上？你是否同意陈元方上“聪明榜”？说说理由。
问题4:谈谈学习两则故事后自己最大的收获。
点拨：故事1可从“学会观察、学会联想与想象“等来说；故事2可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说。
【活动8】形成性评价
1．《咏雪》、《陈太丘与友期》两篇文章都选自________，它是由________朝人
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七年级语文上册第五单元《世说新语》二则教学设计语文版
