学内容不错位
要回家，人文要归位，回到学科领域内原本的位置。
深入钻研教材，恰当安排教学内容 要细读文本，全身心地跟文本接触，使解读由错误到准确，由片面到全面，由肤浅深刻，由平面到立体。这样，教学内容安排才能恰切。
教师必须学会从多角度读懂课文，读懂教材。
作为一般读者来读；要以教师的身份来读 ；站在学生的角度来读。 钻进去——走出来——整体读 细读文本，正确把握教材，合理制定教学内容，科学设计教学是有效教学的基础。
整体把握教材，整合教学内容 有效教学首先依赖于教者对教学内容
的全面把握。对教材的整体把握是一个教师教学的基点，了解一节课在整个单元中的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，准确把握每节课的教学内容。
提倡单元整体教学。在教材整体思路的背景下，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇教学纳入单元教学的视野，全面系统地处理教材，设计教学。 简化头绪，精简教学内容
如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容泛化不确定化的问题。
文本不等于，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是教学的落脚点和归宿。找准教学的
重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。要先做减法，再做加法。做减法，要从精选教学内容做起。 精选教学内容，做到三个不教：学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。
文意兼得，合理安排教学内容 重视积累和运用，合理安排教学内容 掌握听课记录的基本要求 主要记：
原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。
②教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。
③教学效果。 ④值得思考的要点。
⑤对这堂课（或片断）的简要分析。 主要思考：
①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。 ②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
③如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。
④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。
⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。
要积极组织、参与评课活动。 关于反思
反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正地落实和实施。 课堂教学自我反思的方法
①教师自己写教学日记。 ②教师间互相听课后讨论。 ③与听课的校长(主任)、教研员等交换意见。 ④利用教学录像或录音进行反思。 反思的凭借
教师基本功
