人教部编版七年级上册历史第18课东晋南朝时期江南地区的开发同步测试及答案
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
一、选择题
1.在汉朝，南京只不过是一个地处偏远的小县城，而在东晋南朝时，却发展成一个拥有100多万人口的大都市，这种变化表明( D ) A.古代经济重心在南方 B.北方人口都迁到南京
C.孝文帝改革成效显著 D.江南地区得到开发
2.日本史学家宫崎市定认为,由于“他”的汉化政策,“以新都洛阳为中心出现了汉文化的复兴”,“他”也“由鲜卑国主化为中华皇帝”。“他”是( A ) A.拓跋宏 B.苻坚 C.李世民 D.忽必烈
3．东晋后期，我国江南地区农业生产技术迅速发展的表现不包括( D ) A．推广和改进犁耕 B．推广选种、育种 C．水稻采用育秧移栽 D．普遍种植双季稻
4．南朝时，如果北方的商人要去江南地区最繁华的城市采购丝绸和瓷器，他们最应该去的城市是(B )
A．广州 B．建康 C．扬州 D．荆州
5.黄仁宇在《中国大历史》中写到:“公元383年,这流亡政府的弱势军队出人意外地打败了前秦领袖苻坚所统率的绝对优势的北方联军。”这个“流亡政府”是( C ) A.东汉 B.西晋 C.东晋 D.北魏
6．从东汉末年以来，北方和西北的少数民族陆续内迁。在内迁的少数民族中灭掉西晋的是( B )
A．回族 B．匈奴 C．蒙古 D．女真
7.下列示意图空格中应填写的内容是( C )
A.管仲改革 B.商鞅变法 C.孝文帝改革 D.大化改新 8.认识文物是学习历史的重要途径，如图文物对于研究我国哪一时期制瓷业的发展水平具有重要意义( D )
青瓷莲花尊
A．秦朝B．西汉C．东汉D．南朝
9.下列示意图空格中应填写的内容是( C )
A.管仲改革 B.商鞅变法 C.孝文帝改革 D.大化改新
10.420—589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现了四个王朝，统称为“南朝”。这四个王朝出现的先后顺序是( C )
A.齐、陈、梁、宋 B.宋、梁、齐、陈 C.宋、齐、梁、陈 D.陈、梁、宋、齐 二、非选择题
11.阅读下列材料，回答问题。
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 ——译自《史记》
材料二：江南地域辽阔物产丰富，人民辛苦劳作，一年的丰收可以解决很多地方的粮食问题……江南生产的丝绵布帛可以供天下人享用。 ——译自《宋书》 材料三：三国两晋南北朝时期，北方的许多少数民族内迁到黄河流域……以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权，他们彼此征战，人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下，形成第三次南迁的浪潮。 (1)材料一反映了江南地区经济发展的什么状况？
(2)材料二反映了江南地区的经济发展发生了怎样的变化？
(3)材料三中“大批北方民众纷纷渡江南下，形成第三次南迁的浪潮”的主要原因是什么？北方民众的南下对江南经济发展产生了什么积极影响？ (1)材料一反映江南地区还未得到开发，生产力水平低下。(2)材料二反映南朝时的江南经济有了巨大发展，物产丰富，纺织业甚至超过了北方(或我国经济重心开始南移)。(3)北方战乱频繁。北方人口南迁，给江南带来了大量的劳动力和先进的生产技术，使江南地区得到开发。
2019-2020部编人教版七年级历史上册第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第18课 东晋南朝时期江南地区的开
【教学目标】 1．知识与能力
了解东晋兴亡的概况；知道南朝政权的更迭；理解江南地区开发的原因、表现和影响。 2．过程与方法
通过图示法，使学生将纷繁复杂的魏晋南北朝的历史整理成清晰的脉络，从而培养学生综合历史信息，理清历史发展线索的能力。
3．情感态度与价值观
认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用；认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
【重点难点】
教学重点：江南地区的开发。主要是认识江南地区开发的原因和条件、江南地区开发的表现以及江南地区开发的深远影响。
教学难点：江南地区的开发。教师可以结合教材中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时加强对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习兴趣，化解他们学习中的困难。
【学情分析】
本课涉及的难点是学生对西晋与东晋、南朝朝代之间的关系不明确，在此可以采用列表的方式进行比较，使学生能够形成直观的概念。关于江南地区的开发，要通过地图示意，帮助学生形成时空概念。
【授课类型】 新授课。 【教学时间】 1课时。 【教学方法】
阅读讲解法、归纳法、材料研读法。 【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
人教部编版七年级上册历史第18课东晋南朝时期江南地区的开发同步测试及答案
