课题申报模板：网络环境下教师学习(研究)共同体建设和实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下教师学习（研究）共同体建设和实

践研究

课题名称：网络环境下教师学习（研究）共同体建设和实践研究 关键词：网络 学习共同体 专业发展 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 一、国内外研究现状述评 （一）国外的相关研究:

关于本课题的研究，我们对国内外的研究现状作了较为系统地梳理和综述。

1.杜威认为:\学校即社会\虽然杜威没有提出\学习共同体\的概念,但他把学校视为“学习共同体”，他认为个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境(由社会任何一个成员在活动中和他结合在一起的所有伙伴的全部活动所组成)就有多少真正的教育效果。

2.博耶尔(ErnestL.Boyer)在1995年出版了《基础学校:学习的共同体》一书,该书首次使用学习共同体的概念。

3.麦克米兰(McMillan D.W.)和查维斯(chavis D.M.)从心理学的角度将共同体界定为:\一种成员所拥有的归属感,一种成员彼此间及与整个群体休戚相关的感情以及对成员的需求将通过他们对共同生活的认同而得到满足的共同信念.\

4.日本佐藤学教授认为作为学习共同体中的学校不只是表现为学生间的合作，还包括教师间的协作与相互学习、家长和市民对学校教育的参与及相互学习。

(二)国内的一些相关研究:

国内关于有效性的研究论述也不少。

1.陈龙宽《教育共同体 教师专业成长的沃土》（《上海教育科研》2006、7）提出：“教育共同体的建立……拓展了共同培养和促进教师的专业成长的一片沃土。教育共同体的运行机制是:自主、合作、共享。”

2.黄丽锷《专业学习共同体:一个校本的教师发展途径》（《上海教育》2006/10）提出：“专业学习共同体被视为一个校本教师发展的重要方法，学校是教师专业发展的场所。”

3.王作亮《教师专业化和教师学习共同体的建构》（《江西教育科研》，2006/02）提出：“教师专业化是时代的呼唤,也是教师劳动的本