地方应用型本科高校实践教学评价体系的构建
李爱军
【摘 要】实践教学对地方应用型本科高校应用型人才的培养具有重要的地位,建立客观合理的实践教学评价体系,是保证实践教学质量,完成人才培养目标重要的保障.本文首先分析了应用型本科高校实践教学评价存在的问题,其次从学生实践考核评定和教师实践教学质量评价两个方面构建了相应的指标体系,最后分析了实现评价体系保障措施.
【期刊名称】《湖北科技学院学报》 【年(卷),期】2015(035)010 【总页数】3页(P174-176)
【关键词】地方应用型本科高校;实践教学评价;指标体系 【作 者】李爱军
【作者单位】滁州学院 经济与管理学院,安徽 滁州 239000 【正文语种】中 文 【中图分类】其他
第 35 卷第 10 期 湖北 科 技 学 院 学 报 Vol． 35， No． 102 0 1 5 年 1 0 月 Journal of Hubei University of Science and Technology Oct． 2015文章编号: 2095 － 4654( 2015) 10 － 0174 － 03地方应用型本科高校实践教学评价体系的构建*李爱军( 滁州学院 经济与管理学院， 安徽 滁州 239000)摘要: 实践教学对地方应用型本科高校应用型人才的培养具有重要的地位， 建立客观合理的 实践教
学评价体系， 是保证实践教学质量， 完成人才培养目标重要的保障。本文首先分析了应 用型本科高校实践教学评价存在的问题， 其次从学生实践考核评定和教师实践教学质量评价两 个方面构建了相应的指标体系， 最后分析了实现评价体系保障措施。关键词: 地方应用型本科高校; 实践教学评价; 指标体系中图分类号: G642文献标识码: A随着我国高等教育改革的进一步深化， 地方 应用型本科高校根据自身发展的需要， 都提出了 “ 地方型， 应用型” 的人才培养方案， 并增加了实践 教学的比重， 笔者对安徽省六所应用型本科高校 经管类专业实践教学学时调研发现， 实践教学平 均比重占总学时的 45% 。由此可见， 实践教学在 应用型本科高校中人才培养中具有重要地位。然 而目前地方应用型本科高校实践教学评价却十分 薄弱， 而对实践教学评价方面的研究也主要集中 在高职院校， 而对应用型本科实践评价进行定量 研究与实践几乎空白。因此， 能够科学、 合理、 系 统、客观地建立符合地方应用型本科高校发展需 要评价体系， 不仅能够保证应用型本科高校人才 培养目标的实现， 而且还能及时发现在实践教学 中存在的问题， 以评促建， 以评促改， 以评促管， 评 建改管相结合， 为过程考核提供重要依据。 一、地方应用型本科高校实践教学评价存在的问题地方应用型本科院校长期以来对实践教学的 质量评价都不够重视， 没有形成完善的评价体系， 所以导致有些学生到毕业还不会使用仪器设备， 实验过程遇到问题也不能独立解决， 在实践环节 考核方式也比较单一， 对实践教学质量的考核基 本上都是通过对各种实践教学文件的检查敷衍了事，也就很难完成应用型人才的培养目标。1．认识不到位， 机制不健全地方应用型本科高校也就是近几年才提出来的，很多问题还在实践和探索之中， 再加上受传统 教育观念的影响， 对实践教学的评价缺乏正确的 认识， 没有形成针对地方应用型自身特点的评价 标准， 往往套用传统教育理论课程评价模式。评 价过程极不规范， 人为因素多， 随意性大， 主观性 强，存在相当的偶然性和片面性， 并且评价方式过 于单一， 评价方法简单， 缺乏相应的监控制度和体 系，
使得收集评价信息的工作难度大， 分析和处理 信息的周期长， 造成评价工作的被动和繁琐， 可信 度较低。2．评价主体和方法单一 ， 学生缺乏主动性和积极性目前应用型本科高校对学生实验实践能力评 定的主体是教师， 并没有用人单位的评价， 评价结 果缺乏教学的有效性。考核方法上除毕业论文、 实习有独立考核成绩外， 其他实验实践没有独立 的成绩， 大部分都是计入理论课程成绩。考核主 要依据学生的考勤、 实验结果、 实验报告， 而没有 对学生在实验过程中的创新能力， 思考能力、 职业 意识等方面的情况的考核。这种考核方式的单一 化不利于学生实际工作能力的培养。学生对实验收稿日期: 2015 －08 －18基金项目: 安徽省省级教研一般项目 “地方应用型本科高校经管类专业多途径强化实践教学的改革与实践” ( 2013jyxm231)第35卷第 10 期湖北科技学院报Vol． 35， No． 102015年月Journal of Hubei University of Science and Technology Oct． 2015(滁州学院经济与管理学院， 安徽 滁州 239000)要: 实践教学对地方应用型本科高校应用型人才的培养具有重要的地位， 建立客观合理的实践教学评价体系， 是保证实践教学质量， 完成人才培养目标重要的保障。本文首先分析了应用型本科高校实践教学评价存在的问题， 其次从学生实践考核评定和教师实践教学质量评价两个方面构建了相应的指标体系， 最后分析了实现评价体系保障措施。随着我国高等教育改革的进一步深化， 地方应用型本科高校根据自身发展的需要， 都提出了“ 地方型， 应用型” 的人才培养方案， 并增加了实践教学的比重， 笔者对安徽省六所应用型本科高校经管类专业实践教学学时调研发现， 实践教学平均比重占总学时的 45% 。由此可见， 实践教学在应用型本科高校中人才培养中具有重要地位。然而目前地方应用型本科高校实践教学评价却十分薄弱， 而对实践教学评价方面的研究也主要集中在高职院校， 而对应用型本科实践评价进行定量研究与实践几乎空白。因此， 能够科学、 合理、 系统、客观地建立符合地方应用型本科高校发展需要评价体系， 不仅能够保证应用型本科高校人才培养目标的实
地方应用型本科高校实践教学评价体系的构建
