新时期中学德育创新的思考与实践
◇ 罗 笛 【摘 要】#
【期刊名称】科学咨询 【年(卷),期】2018(000)003 【总页数】1
一、结合课程改革，创新德育目标
德育创新不仅要完成已有德育理念和德育观念的充实与更新，还要体现可以通过德育实现满足社会和谐前行需要的教养、教育及发展的新目标。根据教育的对象及其特点，中学德育的目标创新应集中在以下方面:
1、德育认知领域目标的创新。新时代中学生的德育认知目标不应仅局限于统一化、政治化的德育培养，而应同时注重多方面道德认知目标的定位。环境与发展问题、人与人、人与自然关系问题、世界意识、学会关心、学会共处、学会同情、学会感恩等既是新时期道德教育发展的需要，也是当代中学德育认知目标的重要组成部分。
2、德育情感领域目标的创新。作为德育目标创新的重要组成部分，情感目标的创新涉及学生由积极的学习与生活态度升华至对生命和国家的热爱等一系列情感变化过程。情感目标的创新集中体现在三个方面:第一，培养尊重生命、关心他人和环境的道德需要。第二，增进对有关道德情境的情绪体验。第三，充分发展爱国主义情感和相关美感。
3、德育行为领域目标的创新。中学德育行为目标创新不仅要发展有责任的个体道德行为，更要突出当代人与人及人与自然之间的良性互动来影响中学生形成
如分享、助人、谦让、关心等亲社会与亲环境行为，最终达成与道德心理素质的和谐统一。
二、顺应时代发展与人才发展需求，创新德育内容
要从全面建设小康社会的实际出发，从学生全面发展的需要出发，坚持以学生为本，解放思想，实事求是，与时俱进，遵循德育发展的新理念，在实践中不断创新德育内容。
1、德育内容创新要与时代发展相适应。传统的德育往往强调其政治性功能，关注学生的政治方向和思想品德。这当然是很重要的。面对未来社会如果还仅限于此，显然满足不了社会和受教育者自身发展的要求，这种纯思想教育和政治性的品德教育将显得苍白无力。新时期的德育教育，其目标应从单纯的政治思想品德功能，向注重学生综合素质和个性发展进行拓展，才能符合知识经济时代的要求。同时，德育教育要适应民族性教育和国际性教育的双重需要。只有这样，才能从大视野、大思路去迎接世界风云变化和发展格局，培养真正适应社会的全面发展的综合型素质人才。
2、德育内容与人才发展的需求相适应。20世纪70年代以来，国际教育界通过了《学会生存》、《学会关心》、《学无止境》、《教育——财富蕴藏其中》等四个重要文献。2000年，世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的标准:有积极进取开拓的精神;有崇高的道德品质和对人类的责任感;在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力;有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际、解决实际问题的能力;有终生学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋向;有丰富多彩的健康个性;具有和他人协调和进行国际交往的能力。德育不仅要为受教育者成长指明方向，更重要的是要为其成长所需的个性与才能的发展提供
必须的指导与帮助。
三、德育途径和方法的创新
德育途径一般有以下几个方面:即大型活动、党团活动、主题班会、课堂教学渗透、心理咨询(个别教育)、社会实践、多种媒体的宣传(广播、电视、报纸、网络)等。
1、提高教师素质，构建和谐环境。科学家爱因斯坦说过:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才，学博为师，德高是范，教师的完善人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着潜移默化的作用。”因此，学校要坚持开展以为人师表、关爱学生为主题的师德教育活动，倡导教师爱岗、爱教、爱学生的风尚，培养教师的职业情感和责任意识。学校要努力营造和谐的校内德育环境，使校内设施功能环境、校园文化环境、师生人际环境等成为学生思想道德建设的“绿色平台”。要充分发挥学校、家庭和社会三个方面教育力量各自的优势，使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力，推动学校、家庭、社会德育目标一致，德育理念趋同，德育过程同步，德育方法互补，德育资源共享，从而产生多渠道、全方位的和谐德育效应。
2、坚持道德实践，塑造优秀品格。道德实践是和谐校园中一种重要的道德教育方式，它对学生道德认知的固化、道德情感的培养、道德意志的磨炼和道德行为的检验有着十分重要的作用。让学生“明理”是第一步，关键是“践行”。“明理”与“践行”统一是道德成功的重要原因。一个人养成良好的道德行为习惯不是一件容易的事，他需要长期教育、引导和训练的不断积累。要高度重视实践教育，这里的实践可以从以下三个方面来理解:一是指德育对象的人生实
新时期中学德育创新的思考与实践
