教学目标： 1. 识记与理解：
了解科举制度的背景；简述科举制创立及发展的过程；知道科举制对后世的影响；理解科举考试与今天学校考试制度的根本区别。 2. 能力与方法：
(1)通过简述唐朝科举制，培养学生口头表述历史问题的能力；
(2)通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。 3. 情感态度价值观：
通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性。 教学重点：
唐朝科举制发展的过程 教学难点
科举制度对世界的影响 教学方法 谈话法、启发法 教学资源 多媒体 课前准备
学生分组查阅关于科举制的资料，预习课文；制作课件， 课型：新课 课时：一课时 教学过程 【导入新课】：
播放《河东狮吼》中关于科举考试的片断 师：这种场景表现的是什么事情？
（学生回答：中国古代的考试－科举考试）
师：这节课我们共同来学习科举考试（展示课题 第3课 科举制度的创立与发展 【学习新课】
师：根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？
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（学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。 师：那么，科举制什么时候正式创立的呢？ （投影展示：一、科举制的创立）
生：隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。
师：科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？ 生：九品中正制。
师：关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？ （学生自主探究，教师给予评价）
师：科举制创立之后，为国家选拔了大批具有真才实学的人，一位唐朝官员说过这样的话(展示：“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。”)这说明了什么？ 生：唐朝科举制沿袭隋朝，进士科最为重要。 师：唐朝科举制发展的状况究竟是怎样的呢？ （展示：二、科举制的发展）
师：唐朝科举制逐步走向制度化和规范化。它可以分为哪两大类？ 生：常科和制举
师：那么，常科和制举的具体内容分别是什么呢？（鼓励学生尝试用图示的方法说明） （学生自主探究，展示自己的图示内容） 教师依据学生的图示，展示科举制的内容图示：
师：为了帮助大家更好地了解唐代科举制度，我找三位同学分别扮作三位科举考生，大家听听他们的谈话，猜猜他们分别参加哪一科考试？ 学生表演：
甲对乙说：背了一天的经书真是累啊---，什么时候才能背完呢？想你参加的考试，不知要费多少力气呢!
乙：努力吧，我都考了好多年了，我感觉这次我的诗赋写作还不错，希望能够荣登科榜，名列三甲！
丙：我来感受感受科考氛围，虽然我通过了“制举”考试，但无缘名登科榜，真是有些遗憾！ （学生指出甲乙两位考生所参加的科目。
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师：除此之外，同学们还从他们的谈话中获取了哪些信息呢？ （学生自由发言，如：进士科难考，通过常科考试荣耀但不易等）
师：因而古代有“三十老明经，五十少进士的说法”，请同学们说说这是什么意思？ （学生思考说明）
师：可以想像得到，一旦考中进士应该是何等兴奋啊！那么古人是怎样庆祝的呢，我们就一块来感受一下吧－大家请看“史海拾贝” （一学生朗读“曲江盛会与雁塔题名”）
师：金榜题名当然高兴，以后可走上仕途了，请大家思考一下，科举制会使谁的获利更大一些？为什么？
生：应该是皇帝。因为皇帝通过这种方式选拔了具有真才实学的人，从而巩固了自己的统治。 师：说得很好，所以唐太宗得意地说了一句说：“天下英雄入吾彀中矣！”这说明科举制是唐朝繁荣的重要原因之一，同时，科举制对后世乃至世界都产生了深远的影响。 （请同学们阅读课文加以了解）
师：同学们，我们已经参加过多次考试，以后还有中考、高考等多种多样的考试等着我们，这节课学习的科举考试与今天的学校考试有很多相同的地方和不同的地方，大家比较一下，它们都有哪些相同点和不同点？ （学生分组讨论，然后汇报讨论结果）
教师对学生的回答加以评价、点拨和指导，引导学生发现科举考试考学校考试的根本区别：科举考试是一种选拔官员的制度，通过考试就可以做官。而今天的学校考试是为了检测学生们的学习水平。
师：当然，今天我们的考试制度还存在着一定的弊端，正在经历着变革。请大家依据这节课学习的内容，课后写一篇小文章，对今天的考试制度的改革提出你的建议！ （小结）
展示本课主要内容，围绕教学目标，巩固学生的基础知识，并培养学生形成正确的情感价值观。
教学后记：
新的课程理念倡导课堂以学生为主体，教师是整个学习过程的引导者、合作者、参与者和促进者。本堂课牢牢把握这个原则，基本上实现了预期的教学目标。这节课学生感受到的不是教师向他们灌输知识，而是以平等的姿态和他们共同探讨问题，把“科举制”这个抽象的概念加以具体化，使课堂中每个学生的灵性得以舒展。例如：在没有讲新课之前，教师让
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学生先依据预习的情况，说说什么是科举制，让学生谈自己的看法，然后教师再讲。当讲到选科举制分类时，由三位同学通过通俗化的语言，以谈话的方式对科举制的不同科目和难易程度作了说明。而设计的问题“科举制与现代学校考试制度的异同 ”让学生讨论，，既贴近学生实际生活，又培养了学生的能力，拉近了历史与现实的距离。
当然这节课也有不足之处，有的学生对问题分析产生偏颇，这一方面和学生的认知水平有关，另一方面也和教师的引导技巧有关，在以后的教学中，应加以注意
第六学习主题“繁荣与开放的社会”
第3课 科举制的创立与发展
江苏省邳州市运河中学 蒋国化
【教学目标】 1.识记与理解：
记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。 2.能力与方法：
(1)通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法。
(2)通过诗词与对联教学，培养学生的文学欣赏水平，并能从古代诗词和对联中提取有效信息的能力。
（3）通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。 3.情感态度价值观：
通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。 【教学重点】
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科举制的创立及在唐朝的发展 【教学难点】
唐明科举制的内容和科举制度的影响 【教学方法】 导学－讨论－点拨 【学习方法】
自主探究与小组合作相结 【教学资源】
多媒体设备、自制课件
【教学过程】 导入新课：
请同学们欣赏古代的几副对联 （屏幕投影）
①“少小须勤学，文章可立身”
②“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋” ③“要好儿孙须积德，欲高门第快读书”
（师问）这些对联说明了什么问题？ （学生思考后回答） ⑴激励人们要用功读书。 ⑵通过读书以做官。
引导：古人“读书－做官”中间还要有一个环节，就是－“应考”也就是要参加科举考试。 今天我们就来一块探索中国古代科举制度的创立和发展情况。 （板书课题）第3课 科举制的创立与发展
（师）导学：在科举制度创立之前，政府是怎样选拔官员的呢？
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科举制-教学设计
