初中数学教学中使用多媒体教学手段的反思
随着新课程改革和现代信息技术特别是多媒体技术的迅猛发展,普通中小学对计算机辅助教学越来越重视,很多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室,多媒体这一新的科技手段正迅速的渗透到学校教育的各个领域。从“一支粉笔一块黑板”的传统教学到形式多样,声光俱全的多媒体新式教法,数学老师为了引起学生的学习兴趣可谓花尽了心思。手段是先进了,形式是多样了,但在实际教学中,先进的手段和多样的形式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的,解决了传统教学所不能解决的问题呢?这不得不令我们反思多媒体教学在初中数学教学中的优势和不足。 一、多媒体教学在数学学科中的优势 1. 运用多种信息,调动学生的多种感官功能
数学在学生心目中是一门难学的学科,绝大多数学生认为数学枯燥无味,缺乏趣味性,有时还抽象的难以理解,上课看着黑板上生硬的数字就犯困。而多媒体教学可以通过形、声、色,充分的调动学生的多种感官功能,让学生动起来。
2. 创设教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学老师在教学中,根据教材内容提出一些相关的趣味问题,想创设生动愉快的情景,激发学生的学习兴趣,让他们感到数学课同样充满新奇,充满趣味。然而只靠老师的一张嘴,手中的一支粉笔往往达不到预期的目的。而多媒体可以帮助老师将学生迅速带入教学情境中,成为架起在学生与教学内容之间的一座桥梁。例如,教师在讲多姿多彩的图形时,手中的教具无非就是生活中常见的正方体、圆柱、长方体、三角
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形、球等,给学生没有新奇感。但多媒体真的可以给我们呈现多姿多彩的图形,让学生大开眼界,增强学习兴趣。 3. 形象直观,提高学生理解能力
数学中的图形,可谓千奇百态,种类繁多。教师在黑板上画图,有时效果不理想,即使借助彩色粉笔,学生也是看的眼花缭乱,一头雾水。例如:在讲三视图时,用小正方体搭建的立体图形,教师很难在黑板上画出来。而借助多媒体,图形不仅形象直观,而且加上动态的着色,学生很快可以画出它的三视图。
二、多媒体教学在数学学科中的不足
1. 过分的依赖多媒体教学会淡化数学课堂上师生情感的交流 多媒体教学只是教学的辅助手段,其运用的目的应是弥补传统教学手段的不足。如果把一堂课所有环节,所有内容统统纳入课件,无疑是对教师的课堂教学披枷带锁,使教师成为多媒体技术的奴隶。教学过程是个十分复杂、微妙的过程。教师的一举一动,一颦一笑对学生来说,都是不可缺少的,都有提高教学效果的作用。而多媒体教学中最常见的只要点点鼠标就什么都有,师生间的情感交流少得可怜。
2.不恰当的使用多媒体会影响学生的想象力以及再创造能力 教学过程既是教师引导的过程,也是学生思考与学习的过程。在这个过程里有着许多的不确定因素,如教学内容的难易程度、学生知识的储备状况、教师的教学方法等,甚至师生的学习情绪都与教学效果密切相关。学生的思维是在教师的引导讲解过程中或主动或被动的逐步展开、推进的。而多媒体课件是一个预设的“结果”,它往往考虑不到“过程”的多
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样性。鼠标一点,结论很快出现在屏幕上,虽然方便,却无疑又减少本来可以留给学生的思考、修正的时间,也缺少了粉笔的随心所欲、得心应手。这种统一展现的方式容易抑制学生的想象力,简化学生对知识探究的思维过程,造成思维的僵化和片面。从这个角度来看,多媒体手段也是不可过分依赖的。
3.多媒体教学在一定程度上会分散学生精力,舍本逐末
数学教学重在动手训练、思维训练。而多媒体教学中多数情况下学生以看为主。课堂上,花样翻新的屏幕占据了学生的眼睛,课本笔记本反而丢在一边。加之初中学生年龄尚小、贪玩,不懂得这节课的真正目的是什么,往往舍本逐末,一节课下来对教学内容只是走马观花,印象模糊。 三、数学课堂教学中多媒体应用的改进方向 1. 正确定位,注重实效
多媒体技术是现代科技的骄子但只能在数学教学中起到配角的作用。教师应根据教学目的和教学内容的需要,有针对性的选取适当的教学手段。如:有理数的运算,二元一次方程组的解法等,传统的黑板强于多媒体的屏幕。但图形的轴对称、旋转等涉及几何的问题,多媒体有他自身的优势。我们应该以教学效果为准绳,扬长避短,勇于实践,实实在在的为学生负责。
2. 因材施教,灵活运用
制作和使用多媒体,应本着因材施教的原则,灵活加以运用。应充分考虑数学学科的特点,用或不用多用或少用皆由教学的实际需要来决定,而不要以热闹不热闹,好看不好看为标准。切记不能让多媒体挤占学生探
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