5 动物儿歌
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学要求
1．认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“间”“迷”等7个生字。 2．正确、流利地朗读儿歌。结合词句理解字义。 3.了解动物的生活习性，对观察动物产生兴趣。 教学重点：
认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“间”“迷”等7个生字。 教学难点：
了解动物的生活习性，对观察动物产生兴趣。
课时安排绿 色 圃中小学教育网LSpjy.Com ww绿w色.l圃s中p小j学y教. 2课时
第一课时
教学目标：
1. 能够借助拼音认读儿歌。 2. 认识“蜻”“蜓”等12个生字。
教学重难点：
认识“蜻”“蜓”等12个生字，借助拼音认读儿歌。 教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，看谁认识的动物多。) 2．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
3．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字
1．朗读儿歌，画出生字，方法识记。 自由朗读儿歌，并在课文中勾画出生字。 2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：分小组合作学习生字，一名学生拿字卡当“小老师”展示学习成果，其他组员认读字卡上的生字，若有读错的情况。 (2)开火车游戏，认读字卡。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。 4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。 6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。 课后反思：
第二课时
教学目标：
1.学会书写“间”“迷”等7个生字。 2.了解动物的生活习性，对观察动物产生兴趣
(部编)人教语文2011课标版一年级下册5 动物儿歌
