部编版小学数学六年级上册教学设计
第1课时 百分数的意义和读写
教学内容
百分数的意义和读写法。（教材第82,83页的内容及练习十八的第1~3题。） 教学目标 知识与技能：
结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：
在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观：
通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。
重点难点
1、理解和掌握百分数的意义。 2、正确理解百分数和分数的区别。 教学过程 一、问题导入 1、课件出示幻灯片： （1）程序安装进度条 （2）衣服标签 （3）A品牌汽车销售
师：同学们，在这张幻灯片中，有哪些数学信息？
2、你还在什么地方见过上面这样的数？生：种子发芽率；生：投篮命中率…… 师：像上面这样的数，如14％、65％、120％……叫做百分数。这节课开始我们学习第六单元《百分数（一）》。今天学习《百分数的意义和读写法》。板书
课题：百分数的意义和读写法
二、新课讲授
1、教学百分数的意义。 （1）百分数的意义：
师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。如14％表示一个数是另一个数的14100。
（2）说说百分数的意义。
提问：你能说说教材第82页图中几个百分数表示什么意思吗？
生：14％。第一个图中的14％表示已经复制的文件占所要复制文件总容量的
14。 100生：第二个图的65.5％。表示羊毛占这件衣服料子的65.5％。
生：第三幅图的120％，表示A品牌的汽车1—2月销售量比去年1—2月份销售量增长120％。也就是说在去年1—2月份销售量的基础上还多它120％。
老师随机补充：
生：第三幅图中的241％，是说今年2月份的销售量比去年2月份的销售量增长241％。
老师画图补充：
（3）实际应用，巩固百分数的意义。
师：请同学们展示课前我们收集的百分数，说一说谁是谁的百分之几？ 让学生在同桌之间相互说一说收集的百分数表示的意义。
（4）师：百分数也叫做百分率和百分比。它表示的是两个数的比，是没有单位名称的。
2.教学写百分数。
师：我们已经理解了百分数的意义，那百分数该怎样读写呢？ （1）学生自学第83页知识。
（2）教学写法。 ①14％
65.5％
120％
百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“％”，两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆，“％”是百分号，“百分之”后面的数就是分子，按整数、小数的方法书写。
②百分号的意义。 百分号相当于
1或1％ 100③写出自己收集到的百分数。 ④教师巡视，了解学生的书写情况。 3、教学读百分数。 ①出示： 14％ 65.5
读作： 读作： 读作：
百分之十四 百分之六十五点五 百分之一百二十
120％
②读数方法：先读分母，中间加“百分之”，再读分子，百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。
③读出刚才自己写的百分数。 4、百分数与分数的区别。
提出问题：百分数和我们以前学习的哪种数比较相似？它们之间有什么联系和区别？
组织学生在小组内进行讨论交流。 交流后汇报展示，教师适时进行小结：
（1）百分数和分数的内在联系：都可以表示两个量的倍比关系。 （2）百分数和分数的区别：①意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，表示具体数时可带单位名称。②百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。③任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。应用范围不同，百分数在生产和生活
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