合理利用班会课课点亮学生心灵
成才先成人，浇树先浇根，育人先育心。如何在繁忙的高中生活中，让学生吸收知识的同时，也能身心健康成长是每位班主任老师一直漫漫求索的问题。而班主任进行德育工作和心理辅导主要集中在两个方向，一是问题学生的访谈；二是班会课的德育辅导。因为班会课组织较困难，往往容易被繁重的作业所淹没。
经过此次的学习和自己的经验总结，我深深的认识到，高质量的班会会影响到学生的心理，会影响到班级的班风学风，会影响到学生的学业成绩。利用好班会课去熏陶影响学生的心灵对班主任工作至关重要，不容忽视。
如何合理利用班会课应注意方法和技巧。首先，班会课针对性要明确。在学生不同阶段设置不同的班会课，可以给学生的成长指明方向，培养良好的习惯，比如高一年级怎样让学生适应身份的转变，规范行为，尽快适应高中的学习生活。我们可以设计组织关于“习惯决定成败”、“怎样做一个合格的高中生”的主题班会。对学生的仪容仪表，待人真诚礼貌，作息规律守时，学习勤奋认真，生活俭朴节约等作相应要求说明。
其次，班会课的形式可以多样化，有时候让学生主动参与，说出他们内心的想法，有利于学生的性格和心理的培养，也有利于构建和谐的师生关系。比如近期班上学习氛围低
迷，学习热情不高。根据马卡连柯思想，我们要激励这个集体，应该让这个集体有希望和追求。因此，我们可以设计组织关于“我的大学梦”、“我有一个梦想”的主题班会，但如果形式还是一味的宣讲理想和信念，收效一定不会很大。若改成先让学生畅想自己的大学梦，让老师回顾自己曾经的大学时光，分享那些阳光下的欢声笑语，再让大家树立目标坚定信念，我想班上或许将是另一番光景。
第三，班会课不应该是高高在上的教育，应该是师生之间的交流沟通，老师重在点拨引导，重在点亮学生的心灵。比如疫情期间许多家长反映学生在家不听话，不懂事，整体玩手机等，我们在网络上组织了“谁言寸草心，报得三春晖”的主题班会课。班会开始我们让学生讨论父母哪些做法让你感觉不愉快，然后老师抛砖引玉的讲述自己和父母之间的那些琐事，再让学生回顾父母的哪一次转身、哪个背影曾经让你无比动容。班会讨论到最后，有学生开始感叹：我们伤害最深的往往是最亲近的人，我们常常忽略了身边人对我们的好等。
总之，把班会课当成一种媒介，一种与学生沟通交流的渠道。只要班主任能充分准备，细心设计，发自内心的去聆听，去启发学生思考，就一定能产生凝聚力、促进班级团结，形成良好的班风学风。
合理利用班会课课点亮学生心灵
