论英语词源词根的教学方法
一、词源和词根
词根的重要作用早在两个世纪前就由英国著名作家和政治家Lord Chesterfield提出：“学习一门语言的最短最佳的途径，是掌握它的词根，亦即那些其他单词借以形成的原生词。”[2]这也是越来越多的英语教师注重在课堂中进行词源词根教学的原因。曾在香港中文大学任教的美籍教师H.Pierson提出：“在课堂中进行词源教学”，并“把词源学作为一种进行意义学习的手段。”[3]王欢教师探讨了“词源学习在大学英语词汇教学中的作用”和“词源教学在大学英语教学中的应用”[4]。李天行和李明教师主张“英语词汇教学趣在探源”[5]。韩彩英教师分析了“词根教学的现实意义”和“其可行性”[6]。 二、词根的复杂性和可变性
由于英语复杂的发展史，现代英语的语源甚多，包括希腊语、拉丁语、法语、德语、意大利、西班牙语等，因此英语词根来源广泛，追踪溯源，绝大多数的词根都来源于希腊语和拉丁语。其具有复杂性和可变性，一个词根有好几种变化形式。例如，词根tend（伸），可变作tens，tent。词根fact（做），可作fec（t），fac，fic（t），fig。词根cess（走），可作ceed，ced。词根philo（爱），可作phil。这些词根的变化形式大大增加了学习的难度。
这种复杂性和可变性决定了词根教学必须采取行之有效的方法，要注重词根变化。例如，王欢教师认为：“atmosphere用构词法分解为atmo和shere，atmo是希腊词根，表示蒸汽、空气、呼吸，shere也是希腊词根，表示球体、圆球，那么这个词的字面意思就是成圆球状的空气。”[7]
现行的教学弊端是向学生灌输每个词根的意思，缺少对词根变化的讲解，导致学生先去死记硬背词根再去记单词，使得词根学习难以持续，成效甚微。韩彩英就指出：“学生感受不到学习词根的直接效果、近期效果，因此不容易产生兴趣，难以深入坚持下去。笔者曾在非外语专业及外语专业二年级学生中进行过试验，未获成功。”
三、新的词根教学方法
笔者注重对词根及其变化形式和规律进行详细的阐述。其教学方法如下：找出与词根有联系的基础单词，从单词中提取词根，分析词根的变化形式，得出词根变化规律，进而破解由词根构成的较难单词。
1.找出由词根构成的基础单词。
基础单词是指比较简单的已被学生掌握的初中或部分高中词汇。例如，讲解词根ac，ag，教师应首先给出基础单词act。词根ac表示“做，动”。为什么ag也是“做，动”的词根呢？ 2.分析词根的变化形式，得出词根的变化规律。 词根ac与ag，元音相同，辅音有所变化。其变化的辅音音
标c/k/和g/g/是一对清辅音和浊辅音。这组词根的变化规律其实就是辅音的音变。
3.破解词根构成的较难单词。
掌握词根ac与ag后，就可破解较难的单词，例如agenda由词根ag，名词后缀end和a构成，意为“议事日程”。agile由词根ag和形容词后缀ile构成，表示“灵活的”。agitate由词根ag和动词后缀ate构成，意为“煽动”。 现将这三个步骤用于下列四组词根的讲解中。 （1）词根tend，tens，tent。
单词tend意为“趋向，倾向”。何为“趋向”？就是to end“伸向终端”。词根tend表示“伸”的含义，如： con（前缀，共同）+tend（伸）→contend（竞争） ex（向外）+tend（伸）→extend（伸出，延伸） 词根tent由tend转变辅音而来。词根tent构成的单词有tent，意为“帐篷”。
词根tens由tend转变辅音而来。/d/和/s/并非是相对应的清辅音和浊辅音，然而在词根变化中，d和s经常互变。原因可能在于由tend构成的词多是动词，由tens构成的词多是其对应的或意义相关的形容词。例如，extense，tense，intense。 （2）词根fact，fec（t），fac，fic（t），fig。 本组词根与单词fact有关。何为fact？其含有词根act，就是“做的事”。词根fact意为“做”。
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