1、课程基本理念 （1）提高语文素养
（2）把握语文教育特点 （3）自主、合作、探究学习 （4）建设开放而有活力的语文课程2、设计思路 3、课程目标 4、实施建议
三、基础知识：P145 第二节：小学数学 一、数学
1、基本特征： 抽象性 严谨性
运用的广泛性
二、数学课程演变的历史 1、清末至民国初：小学算术 2、新中国成立：小学数学 三、小学数学课程标准：P165-169 31
1、课程性质:基础课程 2、课程基本理念 3、设计思路 4、课程目标 5、实施建议 第五章：教学设计
第一节：教学设计和教案 一、教学设计 1、概念
为达到预期教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。
2、教学设计的理论依据
（1）学习理论对教学设计的指导 （2）教学理论对教学设计的指导 （3）传播理论对教学设计的指导
3、教学设计的原则
（1）教学设计要以目标为中心 （2）教学前明确学习者具有的能力
（3）教学水平应与学习者的接受水平相一致 （4）用联系未来和教学目标激发学生
（5）帮助学习者在学习中构建?°理想的模式?± （6）对复杂的学习内容进行分解 （7）提高教学媒体的应用控制能力 （8）运用多种教学活动方式
（9）创造对学习有利的环境
（10）设计、实施不同的教学方式，以适应不同学习者的风格 （11）为学习者的反应提供即时的反馈 （12）总结教学与后续学习相联系
4、教学设计过程与步骤 （1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析 A、教学内容分析 B、学生情况分析 （3）教学目标设计 A、教学目标 B、教学重难点
（4）教学过程与教学资源设计 （1）教学过程设计 （2）学习活动设计 （3）教学资源设计
（5）学习效果评价设计 32
（6）教学反思
二、教案的编制 1、基本内容 （1）导入新课 （2）讲授新课 （3）巩固练习 （4）归纳小结 （5）作业安排
2、教案的具体内容： （1）设计教学目标 （2）进行学习任务分析
（3）设计教学思路与教学环节 （4）设计教学评价 （5）编写教案 （6）写教后记
3、教案设计类型及编写要点 （1）教案类型： A、新授课教案 B、复习课教案 C、实验课教案
D、检查课教案 E、详细教案 F、表格式教案 G、课堂实录教案
4、教案设计原则 （1）科学性 （2）创新性 （3）差异性 （4）艺术性 （5）可操作性 （6）变化性
第二节：小学综合课程和综合实验活动 一、综合课程 1、定义：
运用两种或两种以上学科知识观、方法论探究一个中心主题的教学组织形式。2、综合课程类型： （1）学科本位综合课程 （2）社会本位综合课程 33
（3）儿童本位综合课程
3、综合课程的设置依据 （1）学科知识相互关联
（2）学生发展与社会生活息息相关 （3）学生心理发展具有整体性
4、开发综合课程的限制与有效策略 （1）限制： A、知识琐碎化
B、课程开发与实施技能 C、教师的知识问题 D、学校结构问题 （2）有效策略：p213
总复习
一、关于单项选择题
解题法1：深度记忆，做到精准无误
1、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的和） A、国家干部 B、专业人员
C、公务员 D、自由职业者 解题：
关于A答案：普通教师没有行政权力，也每有下属，不可能是国家干部，
且国家干部都有行政级别，普通教师没有，因此排除；
关于B答案：专业人员，有可能，因为教师也需要考教师资格证才能担任教师，先保留； 关于C答案：国家规定公务员“凡进必考”，且只有参加公务员考试才能进入公务员序列，而教师采取的是聘任制，所以排除
关于D答案：日常生活中所见的自由职业者往往是作家、画家、摄影师、设计师等，或者是 34
没职业的。因此排除此选项。 正确答案是（B）
解题法3：注意细节，辨别真伪 例如：
20世纪50年代，布鲁姆建立了（ ）
A、教学目标分类学 B、教育评价分类学 C、教育目标分类学 D、教育测验分类学 解题：
本题考核的是布鲁姆的教育目标分类学这一知识，单从教材的错误 （2）如果判断为正确： 进一步肯定 补充说明 简单评价
（3）如果判断为错误： 错在哪里 危害是什么 正确的是什么
如果不知道正确与否 1、努力回忆
2、通过选择题、简单题和材料题寻找判定线索 3、第一印象
三、关于简答题 1、确定观点数量 2、关键词呈现 3、简明扼要 4、全面、完整
技巧：“关键词”+“适当扩展”
要求：记住主要观点，或者主要观点中的关键词 35
加上自己的理解，适当展开 答题一定要有条理，字迹工整
四、材料分析
总体要求：从材料中来，回实践中去 2、材料的理解性归纳 3、材料反应的理论问题 4、实践中如何应用
1、题干分解
要点：
1、基本观点正确，且观点鲜明； 2、联系实际一定要围绕观点来阐述，不能跑题；3、答题一定要有条理，卷面要整洁
小学教育教学知识与能力知识点梳理
