全省教育信息技术研究2024年度课题
开题报告
原课题名称 利用信息技术培养学生核心素养的研究 单位名称 修改后的 课题名称 宣恩县椒园镇初级中学 课题类别 ○无修改 √（应用教育云平台培养学生核心素养的研究） ○○重点 ○√专项 原研究目标 通过信息技术环境下情景任务的建设来培养学生的核心素养。 通过应用信息技术进行课堂教学来培养学生的核心素养。 通过加强学生的信息技术实践探究能力来培养学生的核心素养。 通过加强信息技术与学科深度融合来培养学生的核心素养。 修改后的 研究目标 1.初中各学科通过教育云平台助推学习方式的变革来培养学生的核心素养。 2. 初中各学科通过教育云平台探索教学方式的变革来培养学生的核心素养。 3.通过探究教育云平台与学科深度融合来培养学生的核心素养。 原研究内容 1、梳理各学科核心素养与学习内容的对应关系并如何与信息技术融合。 2、利用信息技术构建优质高效的课堂教学模式；探索培养学生核心素养的教学方式和学习方式。 3、探索现代信息技术下初中学生核心素养的渗透和培养。 4、基于学生的年龄特点与认知规律，探索不同年级，不同学科利用信息技术发展学生核心素养的评价体系。 1
修改后的研1.初中各学科通过教育云平台探索学习方式的变革来培究内容 养学生的核心素养。 2. 初中各学科通过教育云平台探索教学方式的变革来培养学生的核心素养。 3、教育云平台环境下对提升初中语文学科学生核心素养的研究。 4、教育云平台环境下对提升初中数学学科学生核心素养的研究。 5、教育云平台环境下对提升初中英语学科学生核心素养的研究。 6、教育云平台环境下对提升初中道德与法治学科学生核心素养的研究。 7、教育云平台环境下对提升初中历史学科学生核心素养的研究。 8、教育云平台环境下对提升初中地理学科学生核心素养的研究。 9、教育云平台环境下对提升初中生物学科学生核心素养的研究。 10、教育云平台环境下对提升初中物理学科学生核心素养的研究。 11、教育云平台环境下对提升初中化学学科学生核心素养的研究。
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一、选题依据
1、国内外研究现状（含本课题研究的关键词或核心概念界定） (1)、国外教育云的应用现状
美国是教育云应用的先驱，据统计，在美国有三分之一的高等教育机构以及四分之一的学校能够有效使用云设施。世界各个国家和地区都在积极从事云计算的教育应用，教育云平台的应用越来越被人们所重视，但在各个国家（地区）根据该国的实际情况其应用是不一样的，如下表所示:
国外教育云应用现状示例表 序号 1 2 3 国家 美国 英国 韩国 教育云运用现状 确立云优先政策 推广高等教育云服务 推广中小学云服务 (2)、国内教育云的应用现状
我国教育云在教育领域的实际应用主要是根据国家十二五规划《素质教育云平台》要求，由亚洲教育网进行研发使用的“三网合一智慧教育云”平台。目前，各个地区教育云的应用案例随处可见。例如，2014年5月20日，重庆市召开了教育“云课堂”项目应用推进工作研讨会，会上展示了教育云课堂教师教授与同学学习的过程，整堂课需要应用平台、微课及PPT来呈现，学生在课堂上将不用纸笔，而用ipad进行学习，实现学习资源的共享；2014年5月10日，微创软件在国内智慧教育云市场上，又迈出了坚实的一大步，成功中标安徽省合肥市包河区智慧教
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育云一期项目。微创软件将承建合肥市包河区的区域智慧教育云基础架构的搭建、区域层面智慧教育云的部分核心应用，以及首批智慧数字化校园和电子书包示点校的工作。
我国在进入二十一世纪以来,国家发展已经取得了辉煌的成就,与此同时,我国的信息技术水平也得到了飞速的进步。我国在提出新课程改革的教学理念之后，很多创新的教学方式和教学理念都出现了，比如通过运用信息技术成果和平台培养学生核心素养的研究。
党的十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年《中国学生发展核心素养》正式公布，它的出台即是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国家教育发展趋势，提升我国教育的国际竞争力，深入推进素质教育改革的需要。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、
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国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用等18个基本要点。
随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展，世界各国都非常重视21世纪学生的核心素养。互联网能够突破时空局限，为学生提供海量资源，给予他们更多的自由和选择，推动了学生核心素养的发展。
教育云平台的理论支撑主要是自主学习、建构主义、认知结构、认知同化、信息加工、掌握学习、社会学习、人本主义等学习理论。对云课堂教学，也有不少同行进行了有益的探索，张鹤《大数据语境下的云课堂学习之探析》让我们对云课堂打破教育教学中存在的地域和实践上对学生的限制有了新的认识；章泽昂、邬家炜的《基于云计算的教育信息化平台的研究》让我们深刻了解到云平台对实现资源共享，缩小教育信息化差距有着重要的意义；罗泽忠《云教学整体解决方案---借助睿易派云教学打造高效学习平台》提出基于网络的教育已成为当今教育教学改革中一道亮丽的风景，也让我们看到了实践的价值和意义；李仲生、魏叶华的《智能云教学资源共享平台架构研究》分析学生和教师、理论课与实验课的实际需求,引入物联网技术,对教学资源进行必要的规范和智能处理,提出一种智能云教学资源共享平台架构，让我们了解到云平台开发对未来教育有着不可估量的作用。
袁振国说：“我们现在正处在一个取得突破的前夜，正处在新的出发点上，怎么能够寻找到一种互联网背景下教育的运行模式，能够让个性化的教学，把‘以学定教’变成一种可能；怎么把创造性的教育能够通过互动互相讨论的方式变成可能；怎么让传统的考试、文凭、资格和
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应用教育云平台培养学生核心素养的研究.开题报告
