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有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生质疑问题： a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? (8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a.国王一句话也不说，他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。) 四、再读课文，加深理解
1.再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评
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议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。) 五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。) 2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。) 六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。 2.范写“分”、“要”。 3.学生描一描，写一写。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。) 第二课时 一、复习生字 (一)游戏：种花
课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 (二)我会读(开火车抽读后齐读)
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煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟
(对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。) 二、复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 (一)自言自语试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 (三)布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 (复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。) 三、指导书写生字
(一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构，左小右大)再范写，学生描一描，写一写。
(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) (二)范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?
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3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸
1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。
2.学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。
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人教版一年级下册语文《手捧空花盆的孩子》教案
