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(一)读第三自然段 1.自读思考。
2.讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么? 3.感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。(评议：他读得怎么样?)
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢? (用动画出示相关画面) (二)读第3自然段
1.小声读课文，边读边想。
2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。) 5.表演课本剧。 (三)读最后一段 1.指名朗读。
2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么? 3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)
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四、总结全文，拓展延伸 1.学了这一课 文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。 第二课时
一、交流拓展，感情升华 1.说说自己的感受。
2.带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记
1.出示生字词，学生认读，用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)
(1)齐读、开火车读、指名读。 (2)用词说句子。课件出示例句： 他十分用心地培育花种。 他十分高兴地来到校园。 ①指名朗读，齐读。
②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外) ③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字
1.自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边;左右结构的
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字要先写左边，再写右边;“选”字，要先写“先”，再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。
2.观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。 四、作业
把这个故事讲给别人听。 教学案例(二) 第一课时
一、谈话导入，设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报) 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2.出示课题、学生读题。 4.学习生字“盆”。
5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? (通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣) 二、初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪
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些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字：
加偏旁、换偏旁：分──盆;先──选;拉──位; 字义和字形结合：煮
4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?
2.朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。
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3.小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 (1)提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? (2)小组合作学习。
4.小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?
(3)把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。 a.自由放声朗读。
b.指名读，大家说说他读得怎么样? (4)练习用“十分”说话。
a.先读课后“读读想想”中的句子。 b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。 c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? (6)想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 (7)就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。
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人教版一年级下册语文《手捧空花盆的孩子》教案
