淄博师范高等专科学校
申请中央财政支持学前教育专业建设方案
为培养专业知识扎实、实践能力强、综合素质高、适应社会经济发展需要的学前教育师资，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《淄博市学前教育三年行动计划》、《中共淄博师范高等专科学校委员会关于制定学校“十二五”发展规划及中长期发展规划纲要的建议》的文件精神，结合我校学前教育专业发展的实际情况，制定如下学前教育专业建设方案。
一、专业建设基础
学前教育专业是2004年学校升格后在原有幼教师资及学生基础上建立起来的，是学校重点建设专业。目前拥有专任教师48人（其中教授1人，副教授11人，获硕士学位和研究生学历的26人，42人为双师型教师，40岁以下的青年教师35人，另有1名兼职教授，1名校外兼职教师），共54个教学班，在校生2660人。专业学制分为三年制（高中起点、对口高职）专科和五年（初中起点）一贯制、三+三（初中起点）专科。
近几年来，不断加强教学改革、课程建设，实施课题带动战略，教师的教改和科研意识不断增强，取得了一定成绩。目前有在研或结题省级教改项目1项、校级教改项目3项，校级精品课程2门，在研或结题省级课题5项、校级课题10项，在各级各类刊物上发表文章数百篇，30余篇分获省、市教师教育研究及社会科学、文化艺术优秀成果奖。
学校注重加大对专业基础设施的建设投入，实训、实践条件明显改善。现拥有儿童潜能开发实验室、儿童心理测量实验室、6个舞蹈教室、4个声乐技能训练室、4个数码钢琴教室、300架机械钢琴，为学生技能训练
及发展奠定了基础。在北京、省内及市内各地建立实习就业基地近30处，实践就业网络初步形成，为学生校外实习奠定了基础。
专业学习之余，学生积极参加省市各项技能比赛及社会实践活动，并取得了优异成绩。1名学生获国际剪纸大赛铜奖，多名学生多次获省级舞蹈大赛、大学生宿舍文化艺术节、大学生校园剧大赛淄博市舞蹈大赛特等奖及各类奖项；连续四年参加淄博市百姓春晚，多个节目多名同学获得金奖、银奖和铜奖；五百余名学生以精湛的技艺参加了第二十二届省运会、省残运会的开、闭幕式的大型舞蹈《锦绣家园》及《啦啦操》的演出，得到了市委市政府领导及社会各界的高度赞扬。由于学生专业能力较强，素质较高，几年来，学生的就业率一直保持在98%以上。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展目标：以幼儿园教师需求为导向，以服务基础教育为目标，建设 “教、学、做”合一的专业课程体系，探索幼儿教师全科综合培养模式，将本专业建设成办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、人才培养质量高，具有高等职业教育特色的技能与艺术结相合的专业，引领全省及全国高职高专学前教育专业的发展。
具体目标如下：
1、培养与社会用人单位需求相适应的具备良好职业道德、基本知识、基本能力的专科层次幼儿教师。
2、建设与学前教育专业发展相适应的具备双师素质的高素质师资队伍；
3、不断加强教学改革和课程建设；
4、加强科研团队建设，加大科研力度，提高科研层次；
5、进一步优化教学场所和实训条件，为提高人才培养质量提供基础保障；
6、强化实践教学环节，建立以淄博地区为核心、面向全省、辐射全国
的实习就业网络，力争人才培养质量与社会用人单位需求实现无缝对接，提高学生就业竞争力，就业率达到100%，就业满意率达到90%以上；
7、坚持内涵发展，探索幼儿教师全科综合培养模式。
（二）人才培养目标：培养具有良好职业道德和敬业精神、较扎实的教育理论知识、较强的实践能力、创造能力、就业能力、主动适应社会需求的学前教育师资。
具体培养规格如下：
1、基本素质要求：树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的社会公德和职业道德，健康的身体和心理素质，良好的改革意识、创新能力和从业能力。
2、基本知识要求：掌握较宽广扎实的文化科学基础知识、较系统的教育理论和学前教育专业知识, 具有现代学前教育观念，能有意识运用教育理论于实践。
3、基本能力要求：掌握现代教育技术运用能力、环境创设能力、教玩具制作能力，具备较强的保教能力、沟通协调能力；掌握监控评价技能，具有初步教育反思、研究能力。
4、基本技能要求：具有一定的艺术修养和艺术表现能力，熟练掌握从事学前教学工作所必备的琴法、舞蹈、声乐、美术等技能技巧。
三、专业建设内容 （一）人才培养
以专业能力培养为核心，以提高专业素质为目的，根据社会需求，不断修订完善人才培养方案及专业教学计划。针对对口高职、五年制学前教育、三年制高中起点的学前教育分别构建不同的培养模式，提高人才培养的针对性和适应性。 （二）师资队伍建设
1、不断加强师德建设，提高教师队伍的政治素质。强化以德育人、
以德治教的观念，积极挖掘教师专业道德的新内涵，倡导积极进取、爱岗敬业、无私奉献、严于律己的精神风尚，充分发挥优秀教师、师德标兵的模范带头作用，努力提高教师的政治理论素质和专业道德修养，创建一支符合时代精神、德才兼备、开拓进取的教师队伍。
2、依据现有青年教师多、学历职称低、教学经验缺乏等现实，积极鼓励教师获取硕士研究生和博士研究生学位；积极支持教师晋升职称。继续实行导师制，充分发挥导师的模范带头、指导帮助作用。积极创造外出进修学习机会，鼓励参加访问学者，使青年教师脱颖而出成为业务骨干，为学科的可持续发展打下良好的人才基础。
3、有计划安排部分教师到幼儿园挂职锻炼，丰富教师的实践经验；聘请理论水平高的高校教师作为校外兼职教授，聘请优秀的幼儿教师作为兼职教师，实行专兼互补、理论与实践结合和职称结构、学历结构、年龄结构合理的师资队伍。鼓励教师参与国内的学术研讨会，及时把握幼教的发展动态，提高教师的专业水平。
目 标 博士 师 资 队 伍 硕士 学士及以下职称（人数） （人数） （人数） 学位（人数） 正高 副高 中级 初级 总计 第一阶段2011年 第二阶段2012年 第三阶段2013年 2 4 27 31 36 24 20 11 1 2 15 17 22 25 26 23 11 7 4 51 51 51 注：此表中的数量是指本专业专任教师。 （三）课程建设
以人才培养方案为依据,校企深度合作，专业教学要求与企业岗位技能相结合，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养，与幼儿园建立密切联系。以课程建设带动专业建设，不断加强课程建设，形成以基础理论知识应用和专业素质、实践能力培养为主线的专业教学内容和课程体
系。课程设置突出能力本位原则、实践性原则、发展性原则，关注实践性教学内容的更新与完善，建构知识、能力、素质协调发展的课程体系。以建设精品课程为驱动，坚持不懈地提高课程建设质量，使学前教育专业课程100%达标，5门课程建设成为校级精品课程，力争2-3门课程达到省级精品课程。
（四）实践教学体系建设
1、不断加强实践教学的研究与探索工作
积极探索新的实践教学管理模式，深入研究见实习制度的改革，制订实习教学大纲，编写《学前教育专业学生实习教学指导书》。完善实践教学制度，及时更新实践教学内容。不断改善实践教学条件，提高实践教学质量，缩短学校教育与社会需求的距离，使学生一毕业，就能基本胜任幼儿园的保教工作。
2、突出全实践教学的理念，强化学生的核心职业培养与训练 构建与专业理论教学相辅相成的实践教学体系，引导学生在教师的组织和指导下，参加一定的实践活动，将教育见习、教育实习、课程实验、技能训练、教育论文（主要是教育随笔、教育叙事研究文章、教育科研文章等）有机贯通，积极参与国内外技能大赛，提升学生职业技能与就业竞争力，熟练掌握幼儿教师必备的职业能力，使学生在步入幼儿园工作之前就获得教育实践性知识和实践智慧。
3、突出课堂学习与实践教学、校内与校外的一体化
实施“2+1”、“2.5+0.5”、“4.5+0.5”的人才培养模式，加大实习、实训力度，推进实践教学改革，建设“校中园”、“园中校”实践教学基地。。对于高职的学生，前两年以理论教学和专业能力培养为主，第三年全部用来到幼儿园观摩各科教学以及亲身实践，使毕业生在就业前就已具备相当水平的业务能力，获得可在将来工作中直接迁移的经验。对于高专和五年制的学生，最后半年全部用来到幼儿园中去实习，将实习与就业有机联系
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