高中信息技术 - 用计算机解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思 

【教学设计】 教学环节 课程导入 教师行为 展示各式各样的登录界面。 你是否对特别美观的软件登录界面或者游戏界面感到很兴奋？ 计算机带给我们的不仅仅体现在娱乐方面，它还渗透在学习生活的各个方面。 展示十个一元二次方程，问一下看到它们学生的感受？有没有压力？ 展示解题软件，用它来解决几个实际问题。 这节课我们就开发这个软件。 计算机俗称“电脑”，是人类发展到20世纪最先进的科学技术发明之一，它是按照人工设计程序自动运算的现代化智能电子设备。 可见计算机都是模仿人解决问题的方式来解决问题的。 计算机解决问题的一般过程 这样的一类数学问题，计算机解决的过程是怎样的呢？下面我们一起来分析一下。 联系数学上学的算法的概念，培养学生知识的迁移能力 培养学生的自主探究能力，引导学生思考，发现问题，并试图解决问题 学生行为 简单？难？头疼？ 感受它带来的便利 设计意图 激发他们的学习兴趣，并初步感受到计算机解决问题给我们学习带来的快捷性和准确性。 充分调动学生学习的积极性 引出本课的重点问题 ——用计算机解决问题。 提问：首先，我们需要对问题进行分析，学生思考 这样的一个一元二次方程的一般式，我们到底用什么方法去解呢？用十字相乘？配平方法？还是公式法？ 回答 公式法，适用于任何一个一元二次方程。 提问：既然用公式法来解决这个问题，进一步要思考公式法解题的详细步骤是什么呢？请同学起来说一下。 学生开始讨论，并说出总结学生回答的解决问题的步骤，展示出解决问题的正确步骤。 引出算法的概念：解决问题的方法和步骤。 问：通过上面的分析，同学们已经写出了算法，那么计算机是不是就能理解人类的思想，按照算法一步一步的去执行呢？ 引出程序设计语言的概念：泛指一切用于书写计算机程序的语言。 演示将算法一步一步转换成计算机读得懂的程序设计语言。 因为已经对代码进行了深入学习，所以这里的解方程的代码不再细致讲解了。 程序固然重要，但是程序需要根据VB界面来编写，界面里的控件名称需要跟代解题步骤 。 对比自己的解题步骤与老师的有什么异同 观察 思考 回答：是/不是 明白要使计算机解决问题，还必须将算法编写成程序语言。 体验完整的计算机解ax^2+bx+c=0(a<>0)的 引导学生思考，回顾已有的知识，将数学上学的算法联系起来。学会知识的迁移 明确计算机解决问题中，算法和程序设计语言的重要性，以及它们之间的区别。 培养学生自主学习和探究学习的能力，从而培养学生的创新精神。 培养学生归纳总结码相对应。这就需要我们先去设计界面。 程序。 任务一：下面大家通过微课来自主学习VB程序设计界面。设计并完成你的解题界面。 个别指导，发现存在的问题。 操作完成后，请一名同学讲解一下他的界面组成。 本学期学生已经对程序代码进行了深入的学习，学生已经掌握 通过自主学习，设计并制作解题界面。有问题可以参考老师发给的阅读材料，可以同学之间交流讨论或者举手提出 接下来我们就根据界面里的控件名称来书写完整并且能准确执行的程序代码了，演示计算机解方程ax^2+bx+c=0(a<>0)的完整程序。 程序到地方在哪里呢？双击开始按钮，对于这个事件的首尾代码已经给出，经我们的代码复制粘贴到相应位置即可。 你的疑问。 学生讲述他的制作理念，控件组成等 界面多种多样，这只是小方面的出入，并不影响整个问题的解决，根的能力 引导学生发现问题，自主解决问题。 培养学生归纳总结的能力 下面就可以对你的工程进行运行验证了。 据控件名称对程序代码没有错误就可以将工程保存，并且生成exe文件。 任务二：将你的界面与程序代码相结合，完成整个工程，并保存文件 个别指导，发现存在的问题。 现在我们来回顾一下刚才利用计算机解题的过程。 分析问题->设计算法(设计界面)->编写程序->运行验证->问题解决。 课堂小结 1、用计算机程序解决问题的基本过程 2、学会了利用VB集成开发环境来制作解题界面。 3、成功开发了一元二次方程求解的软件 总结 平时你惊叹的小软件工具并没有想象的那样困难，只要你无惧困难，坚定成功的信念，不断给自己充电，困难必定迎学生响应 学生思考回想 稍作修改便可执行。 下面同学们根据界面将代码进行修改后插入，将此工程以解一元二次方程为名称保存，并生成以学生名字命名的exe软件，例如：张三.exe。然后将此exe文件上交给老师。 巩固 让学生产生兴趣、学习的愿望，也为后即学习做铺垫。 刃而解。 众所周知，我们正处在第五次信息技术革命阶段，享受着别人为我们创造的高科技学习生活环境。那大家有没有信心，用我们的智慧与双手，共同打造新一次革命，让我们的生活变得更加精彩绚烂，让我们的价值在社会发展中有所体现？ 相信自己，你绝对可以！

【学情分析】

通过必修模块《信息技术基础》第三章“信息的编程加工和智能化加工”的学习，学生初步了解到计算机信息加工的一般过程，尤其是第二节“信息的编程加工”的学习，学生已经初步接触到VB程序设计语言，初步感受到利用计算机解决问题的独特魅力，对计算机程序、程序设计语言等有了一定的认识，所以学生已有一定的基础。

对于高二年级的学生来说，他们的求知欲和动手能力都比较强，很想一展身手，体验编程的乐趣，体验自主开发软件的乐趣。强烈好奇心性驱使他们想进一步揭开计算机解决问题的神秘面纱。 效果分析

本课能密切联系学生的学习生活实际，从生活中常见的现象创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，通过设计界面方案，亲自动手设计，发挥学生的创新意识，培养学生的自我总结、自我归纳能力，并学会知识的应用，然后通过知识框架的绘制，更能让学生形成知识网络，对算法和程序以及开发环境的联系与区别更透彻，每一个知识点都是通过解决学习上遇到的问题入手，使学生们感到熟悉而亲切，知识总结起来水到渠成，顺理成章，印象深刻。让学生感受到信息技术应用于生活，生活离不开信息技术。

然后通过动手操作练习，学会对知识的应用。最后通过展示，反馈学生对知识的掌握及运用情况。通过指导观察，大部分同学能够很好的应用知识，有一部分同学知识掌握程度及对知识的运用熟练程度上还有待提高，整体效果不错。 【教材分析】

本节课“计算机解决问题的实际体验”虽然是“算法与程序设计”模块的第一节课，但是我们放在了本学期的最后，正将本学期所学应用在开发设计软件的过程中。计算机解决问

题是一个比较抽象的概念，学生理解起来比较困难，算法与程序设计更多是用来解决生活中的数学问题，如何从实际问题中建立数学模型至关重要。

如何利用vb制作一元二次方程求根系统？

VB是初学程序人员最好的入门工具，它是最简单的可视化编程工具。 本节课以制作一元二次方程求根公式系统为例，教你如何写一个简单的VB程序。

工具：visual basic程序 方法、步骤

1、启动VB编程程序。双击打开VB程序，新建一个工程。