第二单元活动三 美术可以表现主观情感
设计思路
本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。本课是第二课。在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。本课学习内容可以分三课时进行。 教学目标
知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。 教学重点
对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。 教学难点
使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。 教学过程 环
教师活动 学生活动 说明 节
引引导学生看背投，播放一组作品图学生讨论交流 播放一组图片，有再现的、表导片，有中外画家的表现性美术作品 现的、抽象的，使学生初步认阶和兼有再现、表现两种方法而偏重 识到任何美术作品，都在不同段 于表现的美术作品。引导学生交流 程度上体现艺术家主观思想情 讨论，说一说如果美术创作表达自 感，同时也是他对社会的审美 己对某种事物的看法和主观感受 评价与审美理想的表现。梵高 而不采用客观再现这一事物的方 的作品，都充满了他对生命的 法，还有没有其他的方法。通过师师生共同分析、欣热爱，诉诸了他内心强烈的感发生对以上问题的交流讨论，导出本赏美术作品 情。 展课课题。 阶进入作品欣赏。由具象形象的作品 通过梵高作品表现强烈的个人段 入手，逐步向抽象形象的作品过 感情因素，加强学生对绘画表 度，师生共同从作品中寻找、分析、 现主观的认识。同时使学生了
讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。 表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，着重反映作者的主观感受。 板块1：梵高的作品
课件展示：梵高作品《星月夜》 告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手： 1.作品形式 2.作品内容
3.美术作品的背景文化
教师提问：看到这样一幅《星月夜》，同学们有什么感受？
板块2：不同表现方法的美术作品 课件展示：《到处是生活 》《我和我的故乡》《绿洲》 教师提问：你能感受到这些作品所表现的不同情感吗？
课件展示《到处是生活 》雅洛申柯
课件展示《我和我的故乡》夏加尔 教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗？
这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。 课件展示《绿洲》马格利特 教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？
板块3：马蒂斯的作品
下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。 课件展示。 教师提问：这样的画面给你最强烈
《星月夜》中的世界仿佛在燃烧，树木如同火焰升腾，星星如同爆炸的火团，天空似在旋转动荡，这些描绘，都表达了梵高的主观情感。
这件作品用写实的手法描绘了一个生活的侧面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情景。
不管你怎么理解，作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它的成功之处，它主要运用了时空重组的创意方法，把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体的原有的自然状态，从而形解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。
通过《绿洲》的创意，引发学生的思考，领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。
通过视频让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。
了解抽象绘画的情感表达。 通过前面的学习，我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术，都是人类美术史上长久存在的艺术形式，是人类创造的精神财富。不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。
探究性学习，通过学生分组的
的感受是什么？ 成新的视觉形象。
研究讨论，使学生在学习过程 绘画中，色彩对于情感的表达有着 十分强烈的影响。色彩在作品中是 怎样表现情感的，下面我们通过一 段视频来解读它。
观看“野兽派的绘画”视频。
板块4：抽象画
课件展示《即兴30》
教师提问：我们再来看这幅作品， 它表现了什么情感？
教师提问：这是一幅抽象画，我们 看到具体的形了吗？ 教师总结：这幅画是在第一次世界 大战前画的，康定斯基自己说，它 是在人们“对战争经年不断的谈 论”导致的一种强烈的精神压力， 下意识地创作出来的，反映出战前 人们那种躁动不安的情绪。 教师提问：“情绪”有具体的形象 吗？
教师总结：虽然没有具体形象，也 能表达画家的情感。所以作者采用 抽象形式表现更为合适。这种形式 也正表现了作者的主观认识。 知识点：讲解热抽象、冷抽象的特课点。 堂课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德小里安、《黄红蓝》康定斯基 结 冷抽象：作品展现的是冷静、规则 的几何构成。被称为古典、几何的 抽象艺术。 课热抽象：是明显直接表现情感。被课称为浪漫的、有机的抽象艺术。 后观看视频了解抽象画中画家主观拓情感的表现。 展
板块5：分组讨论赏析作品 根据前面的分析，分组来讨论分析以下几幅作品。 课件展示：《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的
这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905年，马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格，艺术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。
学生分成六组，由组长确定本组讨论的作品，进行讨论研究，选出代表总结发言，教师根据情况及时补充。
中，能够相互交流和互动。
总结加强认识，同时鼓舞学生做好下次课的准备。
预感》达利 问题：感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。（从形象、色彩、构图等方面去谈） 通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期待着同学们的作品。
在教师指导下搜集各类美术作品图片，在教室里开辟作品专栏进行展示，引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。
八年级美术上册 第二单元 活动三美术可以表现主观情感教案 人教新课标版
